新时期如何加强小学数学教学模式的创新.docVIP

新时期如何加强小学数学教学模式的创新 　　【摘要】素质教育已成为当今国内教育的主流发展路线，随着素质教育的不断推进，作为基础教育的小学数学也逐渐凸显出自身的重要性，本文以此为出发点，简单探讨了新课程教学改革的今天，小学数学在教学上的创新。 　　【关键词】小学数学 教育教学 教学创新 　　小学数学作为基础教学之一的学科，不仅能够对于学生自身的思维探究能力、创新能力有个全面的提高，为日后的学习打好基础，对生活实践也有诸多意义。在传统的教育教学理念中，教师一味追求教学效果，片面从成绩看待一个学生，不仅在很大程度上约束了学生思维能力的发展，让学生丧失了学习数学的兴趣，而且对于自身教学的发展改革也极为不利。而新课程教学改革理念的引入，为课堂注入了新的生机，随着新课程教学改革全新理念不断深入课堂，小学数学一改传统教学中死板老套的教学方式，配合素质教育，不断创新，到今天已颇具成效。 　　一、从教师出发，探讨教学中的创新 　　1、教学目标的转换 　　在传统的教育教学理念中，小学数学的教学目标是以学生接受课本知识，取得较高考试成绩为主，注重学生的答题能力。而在新课程教学理念中，教学目标则转换为对学生学习能力的培养和锻炼，通过多种教学方式，引导学生开拓思维，自主学习，积极创新，以接受课本知识为前提，将教材内容作为基础，自觉的探讨更为深入的内容。 　　2、教材内容的重点转移 　　与新课标教材内容的教学重点相比，传统的教材内容重点更多的放置在知识的选择和学习上，没有切实考虑到学生的年龄阶段的特性和需求，往往很难达成教学目的。新课标教材从学生的实际水平出发，更注重与生活实际相结合，让学生能够运用学到的知识去解决生活中的现实问题，在不断巩固知识的同时，也提高了学生的学习兴趣，让学生更牢的掌握知识。 　　3、教师自身的转变和完善 　　传统的教学课堂中，教师作为教学的主体，学生被动学习，即不能提高学生的学习兴趣，课堂效率也直线下降。而在新的教学改革中，教师与学生的身份发生了转化，学生成为了课堂的主体，教师则以引导者的身份引导学生学习，这不仅是对于学生学习能力的培养和锻炼，对于教师也是一个全新的挑战。教师需要应对课堂中的各种突发情况和学生探究性的提问，并及时的解决和回答。因此，在新课程教学改革面前，教师往往更需要不断的充实的自己，提升自身的综合能力。 　　二、从教学方式出发，探讨教学模式的创新 　　1、多种教学方式 　　小学数学教学相对于小学生而言是抽象的，难以理解的，因此，如何牢牢吸引学生的学习兴趣，让学生掌握基础知识为日后的学习打下坚实的基础非常关键。在创新改革中，小学数学的教学方式呈现出“百家争鸣”的局面，除了多媒体技术的引入，传统的“一讲多听”转化为了“多讲多听”，教学的往往是学生自身，通过课堂小组探究、生活情境导入、课堂质疑教学、游戏教学等多种教学方式，充分展现学生作为课堂主体的民主性的同时，还引导学生之间相互交流，培养团队合作意识。 　　2、不同的教学载体 　　传统的教学中，除了教材，黑板作为唯一的教学载体，除了讲课时教师需要板书浪费大量的时间，也很难使教学的知识立体直观起来。现在，教学课堂中都引进了多媒体作为新的教学载体。通过信息技术的进入，不仅极大的节省的板书的时间，方便教师更快的搜集资料和管理教案，更能够吸引学生的学习兴趣，使教学内容更直观，更有利于小学生理解学习，提高课堂效率，实现课堂有效化和高效化。 　　3、轻松活跃的课堂氛围 　　相比较传统教育中死板沉闷的课堂来说，新课程教学改革下的课堂则更显得活跃。通过多种教学方式的引导，例如小组讨论等，充分调动每一个学生参与到学习中来，教师不过于讲究课堂纪律，而更追求课堂效率，并且通过游戏等方式来活跃课堂气氛，让学生处在一个轻松的课堂氛围中去，充分开动大脑，积极思考，认真讨论。其最大的不同点就是，传统的教学课堂更加注重纪律，片面认为纪律好的课堂才更有效率，而往往得不偿失，学生常渗透天外，尤其是小学生，注意力很难长时间集中，无法良好的学习。新课改则更好的集中了学生的注意力，引导学生自主学习，以更好的开展改革创新。 　　三、从评价方式出发，探讨评价创新 　　传统的教学观点中，学生学习成绩成为单方面评价教师教学水平、课堂教学质量以及学生自身学习能力的唯一标准，这种现象不仅是一种不能公正客观看待教学的错误评价方式，更多的是对于教育的一种片面的，错误的理解。教育本身就是为了更好培养学生的综合能力，让学生自主学习，全面发展，成为支撑国家创新发展而不断注入的新鲜血液。在新课程教学改革中，对于教学评价方式，有了一个较为客观公正的创新方式。 　　对于学生，评价学生的方式不再单一的依靠成绩，还要结合学生平时课堂上的表现和积极程度，课后作业的完成程度。在充分尊重学生个体差异