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浅议新课程环境下高中物理的应用 　　【摘要】 新课程环境下高中物理研究中形成的基本概念和理论、基本实验方法和精密测量技术，已经越来越广泛地应用于其他学科，极大地推动了科学技术的创新和革命。高中物理的应用是指学生利用学到的物理知识解决物理问题的能力。主要有三种方式：解答物理习题，在社会实践中应用，在实际操作中应用。 　　【关键词】 习题 社会实践 实际操作 　　当前，我省普通高中新课程改革已实施了六年多了。这次高中新课程改革在课程结构、课程设置、课程实施、课程评价等方面都有较大的变革。课程标准在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，试行学分管理，为学生自身的成长和发展提供了较大的空间和自主选择权。在新课程环境下高中物理研究中形成的基本概念和理论、基本实验方法和精密测量技术，已经越来越广泛地应用于其他学科，极大地推动了科学技术的创新和革命。因而，高中物理的应用对生活、经济、社会有着深远的影响。 　　高中物理的应用是指学生利用学到的物理知识解决物理问题的能力。主要有三种方式：解答物理习题，在社会实践中应用，在实际操作中应用。在高中学习阶段，物理知识是有比较明确的范围，而物理的应用范围是无法限定的。物理概念、规律的高度概括性以及客观世界的复杂性，决定了从学会概念、规律到能够灵活解决物理问题之间存在着一个较高的台阶。跨越这个台阶不是轻而易举就能实现的，要求学生的认识必须有一个飞跃。许多高中生反映学习物理存在一种“一听就懂，一看就会，一做就错”的现象。这正是没能较好的完成这个飞跃。而高中物理新课程更加注重基础性、体现时代性、反映选择性，从三维课程培养目标出发，强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重培养探索兴趣和进行物理实验、科学探索的能力。这样可以激发学生学习物理的兴趣，跨过这个台阶学好高中物理。下面我从解答物理习题，在社会实践中应用和在实际操作中应用三个方面对高中物理的应用进行讨论。 　　1.解答物理习题 　　物理习题一般是以文字形式呈现给学生的一个物理情景它可以在一定程度上反映生产和生活中的实际问题，也可以对其作出较高的抽象。高中物理的应用以解答物理习题为主。借助文字语言，物理习题可以方便、集中、大量地把物理情景和要思考的问题展现给学生，使学生在比较短的时间内，迅速而有效地学会运用物理知识解决物理问题。 　　解答物理问题的过程，是把具体物理情景的信息在学生头脑中形成。大致有如下五个关键环节： 　　1.1 识别物理现象 　　识别物理现象是把物理情景转化为物理问题的一个关键。它是在充分读懂、理解题目文字叙述的基础上，抓住已给的解题线索，形成具体问题情境的大致物理轮廓，并对解题方向做出初步判断的过程。识别物理现象包括理解题意和确定研究对象两个方面。理解题意是正确解答物理习题的前提，要迅速地理解题意，必须抓住题目中关键字句，找出需要的已知条件和所求的物理量之间的关系，在必要时画出草图帮助理解题意。确定研究对象是把物理情景分为研究对象和外界系统。 　　1.2 分析物理过程 　　分析物理过程是把物理情景转化为物理问题的另一个关键。物理过程是指物理模型在物理环境中的运动、变化过程。物理环境是指研究对象所处的理想化环境，物理模型是指对选取的研究对象突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理本质的理想化模型。分析物理过程包括定性分析和定量分析两个方面。定性分析是从质的方面把握过程的性质、特点，找出物理量在各个过程中的定量关系，特别要找出物理过程中相同的物理量、不变化的物理量和临界状态的条件。 　　1.3 选择合适方法 　　选择合适的方法是把物理问题转化为数学问题的关键之一。方法是否合适，决定了解题能否顺利进行以及解题的简捷程度。从思维的角度看，供选择的方法大致有分析法、综合法、假设法、取消法、反证法、递推法等等。从物理的角度看，有模型法、隔离和整体法、等效变换法、叠加法、对称法等等。从数学的角度看，有几何法、代数法、微分法等等。 　　1.4 运用数学知识 　　运用数学知识是把物理问题转化为数学问题，是为物理问题寻找一个相应的数学模型，以数学语言表达出物理之间的相互关系，表现在： 　　① 通过找出数量关系，给物理模型加入定量的因素。 　　② 用符号来表示物理量，符号成了物理内容的载体，它把复杂的事物代码化，成为可以一目了然的感知对象。 　　③ 根据物理规律列出问题中物理量间的关系式，把物理问题转化为数学问题，实现了物理过程的数学化。 　　④ 列出物理量间的关系式后，采用最好的数学方法，准确求出结果。 　　1.5 讨论验证结果 　　讨论验证结果是对自己的解题过程是否成功做出自我评价的环节。常用的方法有：量纲法、数量级估算法、特殊值假设法、力与能相互验证法等。对结果合理性和全面性进行讨论。 　　2.在社会