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浅谈初中科学实验教学的辅助策略研究 　　在新课标下的初中科学课堂教学中，实验教学资源的开发利用是提高教学质量的重要措施，开发实验教学资源，一是要重视实验室的建设，二是要进行实验的改革与创新，特别是在实验教学中依托实验室现有器材，根据不同的情况特点，运用移用、替换、整合、改进四种策略，开发低成本课堂教学辅助实验，能充分发挥实验的教学辅助功能。在四种策略中，分别进行了现状分析，同时结合具体的实验案例，并进行了效果说明。 　　初中科学 实验教学 辅助策略 　　一、移用 　　【现状】实验室有大量库存的专用实验设备，有些由于教材的变动已经不适用，造成器材的闲置。 　　基于“迁移”的科学思想，将实验室具备的某一套专用设备，它的整体或主要部件（有局部变化）运用于其他知识的实验探究，能让学生的认知能力得以提高。一件器材可以有多种用途，新教材中已经有较为明显的体现，如矿泉水瓶被应用到感悟力的作用效果、浮力的存在、二氧化碳与水反应、决定势能大小的因素等实验。所以对于一些闲置的专用设备，我们要去挖掘其本身的多样功能，关注相通的知识，开发出一些辅助实验，帮助我们突破教学的难点。 　　【案例】 　　实验：移用光具座研究平面镜成像规律。 　　1.只需将凸透镜换成透明玻璃（粘贴半透膜效果更好），光屏位置可以换放未点燃的蜡烛。 　　2.通过半透明玻璃，观察虚像，借助光屏，认识虚像。 　　3.固定玻璃，移动未点燃的蜡烛与像重叠，观察物距与像距。 　　4.改变物距，移动未点燃的蜡烛与像重叠，观察物距与像距。 　　5.转动玻璃观察像的位置的变化，认识像与物对称的特点。 　　光具座有利于器材的固定，有标尺刻度，蜡烛位置的移动方便准确，能在某一个状态下保持较长的时间，不会因玻璃的晃动等原因影响观察效果，教师可以方便的指导学生观察思考。同时，在后续的“凸透镜成像规律探究”中，因为学生已对光具座的结构特点有所了解，很容易理解研究的方法，清楚物、镜、像的位置关系，并且把两个实验加以联系，用光屏对比能方便的区别认识实像与虚像。 　　【效果】一材多用，可以提高专有设备的利用率，开发出的辅助实验突破了教学难点，更有利于一些知识的贯通。 　　二、替换 　　【现状】由于使用中的损坏或配置不合理，有一些实验器材部分零件缺损或相互型号不符，造成这些器材丢用两难的境地。 　　基于“等效”的科学原理，灵活运用一些功能相近的器材加以替换进行实验，更深层次上可以通过相似的实验方案，突破器材的限制，用一些简单的操作替换解决原有问题。开发这类辅助实验，目的是解决实验室器材不足的困难，确保实验的正常开展。 　　【案例】 　　实验：测定小石块的密度实验。实验室缺少大号量筒。 　　1.换用较小石块。 　　2.将石块浸入烧杯中排水，在烧杯壁上作好记号，取出石块，用小量筒中的水辅助至记号所示位置，根据量筒中水的体积变化替换测出石块的体积。 　　3.使用溢水杯，用小量筒测量石块排出的水的体积。 　　4.不使用量筒，增加刻度尺，用刻度尺测量排水后烧杯中液面上升的高度，再利用细线绕烧杯一周，由周长换算得面积，并根据数学公式计算小石块的体积的方案。 　　几个方案方法设计简单，操作方便，很好解决了实验室无大量程量筒的困难，又开拓了学生的思维能力和解决问题的能力。从这个教学机智中可以获得很大的启示。即使在器材条件具备的情况下，也可以通过增减或替换器材故意设置障碍，把问题交给学生，让学生自主的思考解决办法，训练培养学生设计新实验的能力。 　　【效果】对比替换，开发出的辅助实验保障了实验的正常运行，也在替换中渗透了迁移的科学思维。 　　三、整合 　　【现状】专有设备局限于经典实验的研究，而科学问题情景丰富多彩，大多数生活问题情景，实验室缺少配套的专有设备，造成以讲代做的境况。 　　基于“建模”的科学思想，利用各个常规小器材功能的独特性，如乒乓球的“浮与弹”、注射器的“抽与射”、气球的“胀与缩”等，把较多的小器材整合起来实验。对某一个问题情景加以模拟，实验室虽然缺乏专有的设备，但这些模拟部件在实验室却选材容易。开发这类辅助实验，用其情景具有STS的鲜明特点，使课堂学习具有更大的实践性。 　　【案例】 　　实验：研究水流的压强变化，模拟两艘并排行驶的船只相撞情景。 　　1.用水槽装水，用乒乓球模拟轮船，用注射器形成水流。 　　2.观察两只乒乓球是否向中间靠拢。 　　3.两只乒乓球打孔注水增加重量，重复实验。 　　4.换用两块小木块进行研究。 　　探究实践中，并没有观察到预期的乒乓球向中间靠拢的现象。同学们通过讨论，分析出可能是乒乓球太轻，浸入水中体积太小，引起水平方向的压力太小，造成实验的失败。提出给乒乓球打孔注水增加重量或换用方形木块的改进方案，并进