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浅谈初中英语课堂教学改革 　　摘 要：为了落实新课程改革理念，优化课堂教学模式，提高英语课堂教学质量，笔者通过学习新课标，结合自己的教学实践，对英语课堂教学改革的现状及原因进行阐述，并进行了反思，提出了建议。 　　关键词：教学现状及原因；研究反思和建议；学习兴趣；学习策略；作业布置 　　现代社会处于一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。因此社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高，突出表现在教师应通过教学培养学生的综合能力。即通过英语教学培养学生的创新意识能力，使学生获得会学习的基本能力、参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各种信息进行交际的能力。这让我们深深感受到了英语课堂教学改革势在必行。然而，英语新课改也给我们带来了一些困惑，在课改中出现了一些值得我们深思的问题，如：学生两极分化严重；学困生所占的比例也比以往高出许多；学生的分化比以前更早，甚至从初一就开始凸显……为顺利推进新课程改革，认真反思存在的问题，积极探索合理的解决方法，刻不容缓。 　　一、初中英语新课改现状及原因 　　（一）社会客观不利条件阻碍了英语新课改的顺利推进 　　1.新教材操作难度大，加大了教师的备课与授课难度 　　Go for it英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，但毕竟课文里具体的、可操作的内容较少，在如何有利于教师教学的问题上相对考虑得较少。此外，课本中很多话题较新颖，教学起来有一定的难度，增加了教师的备课与授课难度。 　　2.两极分化提前且情况更严重 　　英语新课程标准将小学阶段的英语教学纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标，即九级连贯。这样做的初衷是好的，希望因此帮助学生提早打好英语基础，缓解初中英语学习的压力。然而，在广大农村地区却事与愿违。由于农村地区师资力量的不均衡，不少农村小学的英语课形同虚设，这导致相当一部分学生升初中时英语水平很差。虽然Go for it初中英语7A之前有预备教程作为过渡教材，但是初中英语的编排加大了学生的学习难度，学生从一开始就接触到大量的词汇，而且众多的英语句式、复杂的英语时态、大量的日常用语等密集出现，内容编排上跳跃性大，涉及的知识面广。从一开始，多数学生就感到英语学习十分费力，开学才几周已有学生失去了学习兴趣，出现了“两极分化”现象。尤其初二下册开始每单元增加了较长的Reading部分，这种分化愈演愈烈，小部分已经入门的学生越学越轻松，一大部分学生还在艰难地跋涉，还有一部分学生基本上已经放弃了。 　　（二）教师主观认识误区导致了英语新课改的失效 　　1.过分注重课堂表面形式的“温度”，忽视深度，或“穿新鞋，走老路” 　　《英语课程标准》提倡课程与教材的开放，提倡课堂教学要立足于教材又要超越教材，课堂教学活动应形式多样。然而，部分教师在课改中过分注重课堂表面形式的“温度”，忽视深度，在教学中出现了只注重课堂表面形式，不考虑教学实际效果的现象。一些教师把课堂教学搞得热热闹闹，教法上追求时髦、花样，课堂纪律失控，英语课变成了“表演课”。有些教师一边花大量的精力找资料、做课件、忙演练（借班排练），向领导汇报，向同行展示新课改的成果；而另一方面还得准备一套平时的教学材料，沿用老一套教学方法，以应付各种各样的考试。这样，旨在减负的课改在一些地方出现了适得其反的效果――师生教学负担越来越重，教学效果却不理想，新课改仅仅是“穿新鞋，走老路”，一切都只流于形式。 　　2.盲目依赖多媒体，低估甚至排斥语法教学 　　《英语课程标准》提出，“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”，“教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道”。对此，一部分教师理解上出现偏差，进入了一概排斥语法教学、盲目依赖多媒体的误区。有些教师把课件当成新意体现的工具，教学过程完全依赖课件演示。实质上，英语教学并不排斥语法教学。语法不可过分重视却也不可不教，否则会导致学生说的英语破碎不全，既无条理又无规则，影响交际的顺利进行。 　　二、现阶段初中英语课堂教学的反思与建议 　　（一）面向全体，夯实基础，精心组织课堂 　　在实际教学中正视学生基础薄弱、两极分化的现实，积极采取有效方法培优补差。落实“三项训练常规”（拼读、听写、会话），对语音、词汇、语法、功能四方面具体列出单元教学目标，逐一分解、落实。组织好课堂，不断强化学习动机，使学生产生新的求知欲，减少教学中的盲目性和随意性。教师应按不同层次学生的实际情况进行分层次备课，使教学与学生的实际相适应。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。认真钻研大纲、教材，确定具体可行的教学