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板书：渐行渐远的行为艺术 　　《语文建设》一直在开展关于“真语文”的大讨论，其中很重要的一个关注点就是“黑板”（当然，有的学校已经换成“白板”）。其实，黑板也好，白板也罢，其在语文教学中承载的任务应该是明确的。但是，在当今语文课堂上，板书大有“退化”、“消失”的趋势，黑板似乎成了摆设，板书成了“可有可无”的东西，这从不少教师备课本上“板书”一栏是“空的”就可见一斑，甚至有的教师一节课下来，黑板上居然一个字也没有留下。难道板书在语文课堂教学中真的可有可无？板书这一“行为艺术”真的要在语文课堂上渐行渐远？ 　　教学是一门艺术，从特定角度讲，语文课堂教学其实就是板书艺术。当我们面对语文课堂上那些提纲挈领、设计新颖、赏心悦目的板书设计时，我们不得不惊叹于教师的匠心独运，不得不惊叹板书的确是一门“行为艺术”。 　　浓缩的都是精华。从某种程度上说，“备板书”是语文教师备课的重要一环，甚至是最为关键的一环。最近听了我校特级教师崔国明老师讲的一节《前方》，老实讲，崔老师的板书给我留下了深刻印象。现以崔老师的课例《前方》为例，谈谈自己对板书这一“行为艺术”的感悟，期待方家指正。 　　一、板书“渐行渐远”的原因 　　1.多媒体的冲击――课件代替板书 　　现在不少年轻教师上完一节课后，黑板上一个字都没有。问之，则曰：“我有课件！”这种现象在如今的语文课堂教学中屡见不鲜，且有泛滥之势。鼠标一动，课件一放，课堂教学自然可以机械地按照教师的预想进行下去，免去了教师的很多“烦恼”；甚至在有些语文课堂上，教师照着课件念，学生看着课件抄，语文老师的确很“轻松”。 　　当然，我们不得不承认，电脑的普及给我们的生活带来了极大便利，也给课堂教学带来了诸多便利。随着现代科技的突飞猛进，多媒体以其全方位的感官效果、灵活的使用手段、大容量的信息交流等独特优势走进了课堂，对教学效率的提高起着不可替代的作用。因此，从这个意义上说，多媒体课件自有它的功效，但如果因此忽略板书，以为课件完全可以替代板书，那就大错特错了，因为语文教学很有可能会走上一条“不归路”。 　　实事求是地讲，语文教师备课当中的“板书设计”的确让人费神，但教师对文本的解读、对教学思路的确定等匠心也许正体现于“费神”之中。在这一点上，老教师可能比年轻教师做得更好，也许他们的教学思想更传统一些，教学基本功更扎实一些，也许他们接受新事物不如年轻教师快，所以他们更愿意“中规中矩”地教，但课堂教学的奥秘或许就在这“中规中矩”中。 　　崔老师的《前方》上得着实精彩。精彩到无需使用课本，课堂内容条理清晰，“不蔓不枝”，下课铃声响起，黑板上呈现了完整的、震撼人心的板书。 　　崔老师的这节课是典型的“传统”教法，“一支粉笔，一块黑板”，现代化教学手段踪影全无。这样的板书是教师随着教学的展开一步一步在黑板上呈现出来的，而这对学生清晰地体会作者的行文思路、准确地理解文章的内容无疑大有裨益。也许使用课件展示板书上的这些内容只要一秒钟，但效果可想而知。学生在教师的板书中体验着作者的行文思路，感受着语文的强大魅力，这岂是鼠标轻轻一点就能完成的？ 　　也许，你轻轻“一点”鼠标扼杀的正是学生的思维。 　　2.功利性的驱使――动嘴代替动笔 　　有些教师在课堂上的“动嘴”能力很强，口若悬河，但“动笔”能力有待提高。归结下来，大致有两个原因：其一，美其名曰可以节省时间，把节省的时间用来多讲几道题目；其二，懒惰的表现，只想嘴说，不愿意动笔写。 　　在这种功利性的驱使下，久而久之，就会出现提笔忘字的情况，而且会经常提笔忘字，如果是偶尔的一两次，想必学生都会原谅，但如果是七次八次，就是教师自己也会觉得“难为情”。如果一直不想写字，那么老师的自信心就会慢慢没有了，一旦自信心消失，那后果就“很严重”了。 　　我们需要“动嘴”，但我们更需要“动笔”。 　　崔国明老师的这节课给我们展示了什么叫做“真动笔”，什么叫做“动嘴”与“动笔”的完美结合。崔老师这节课没有用课件，一张嘴、一支笔、一块黑板构成这节课的所有要素。有些老师认为“多讲点”、“少写点”，学生会“多学点”。殊不知，这些老师所谓的“功利”却是极大的“不功利”。相反，崔老师这节课，看似“不功利”，对学生来讲，却是最大的“功利”。 　　这个板书，从设计到最终呈现在黑板上，经历了一段“艰苦”的过程。在课前的设计阶段，教师需要反复“动笔”修改、完善，仔细斟酌；在上课过程中，更需要教师“艺术”地“动笔”，在合适的时间写下合适的板书，呈现给学生。教师的“动笔”“不经一番寒彻骨”， 　　哪来的“板书”“扑鼻香”？ 　　二、为什么说“板书”是一门“行为艺术” 　　1.教师的板书将会“艺术”地感染学生的行为 　　教师的书写是学生的启蒙，教会学生写字，首先从老师的书写开始。如