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授人以渔不如授人以渔 　　摘要：高中化学新课程实施中激发学生学习的欲望，努力开创教与学的新模式，使学生改变“要我学”到“我要学”。 　　关键词：化学新课程理念；学习欲望；微型实验 　　中国分类法：G633.8 　　古人常讲“授人以鱼不如授人以渔”，在现代新课程改革的大潮下，作为一线教师，通过十几年的积累，本人认为授人以渔不如授人以欲。 　　学习欲望，或者称之为学习热情、学习动力等，是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。要激发起学生学习的欲望，我们就必须先努力培养学生学习化学的兴趣。柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。 　　一、从教材出发 　　宁夏高中已经进行了十年的新课程改革，所用的教材与以往的甲、乙种教材等不同，新教材中设置了“交流与讨论”，“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文入情，把握知识要点，体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水”。 　　二、兴趣的激发 　　兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生在初中已有了一定的化学基础和学习化学的方法，但是高中化学和初中又有很大的不同，学生初入高中，急切期望高中化学会涉及什么知识？怎样学好高中化学？等等问题。我在第一堂课就作了两个小演示：一个是‘魔棒点灯’――取少量高锰酸钾晶体放在点滴板上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。再一个是“喷雾显字”――事先用毛笔蘸氯化铁溶液在黄色宣纸上写好“高中化学”字样，待干后，用装有稀硫氰化钾溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“宣纸”上显示这几个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在此基础上，我又演示了焰色反应与白炽灯泡的通电发光等实验，使学生较容易地掌握了物理变化与化学变化的本质区别。 　　我在教学实践中体会到：激发学生兴趣，是行之有效的好办法。我在教学中注意到以下几点： 　　1、示范性。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智商和情商的发展，并且能影响到学生的学习成绩。因而在教学过程中，教师优秀而独特的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。 　　2、新奇性。新鲜的教学内容，新奇的仪器实验和新颖的教学方法，甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感，增添学生上好化学课的乐趣。因此，我在上课的时候特别注重自己的仪容仪表、肢体语言和课堂语言，比如上课要穿着带有领子的衣服，尽量不穿短袖衫；不用一根手指指向学生，面带笑容；不用“给我写出来”而是“试着写出来”等话语。上实验课时尽量少用传统的教具而是进行创新或者选择微型实验给学生演示，一是能节约实验药品让学生有节约的意识，而是增强课堂的新奇性，使上课不在死板无生气。 　　3、浅易性。教学要深入浅出，无论多么高深的理论，都有一个从易到难的过程。作为教师要有意分解，让学生感到并非深不可测，高不可攀，从而可以循序渐进，完成教学任务。《物质的量》的学习一直是高中学生最为头疼的章节，在实际教学中，我从生活实际找实例，找学生最容易接受的方式入手，比如一打手套、一大袜子等，让学生明白物质的量就是一种计量手段或者方式而已，但是作为国际基本物理量之一其重要性不言而喻，让学生意识到其重要性。在具体操作中，让学生帮助古代一个勇敢的小伙子为了娶到国王的女儿而解决10kg小米有多少粒的问题，让学生解决农业气象学中如何计算千粒重的问题，学生积极性很高并且很快找到了解决方案，这对学生信心的培养起到了极好的引领作用。 　　4、直观性。以前的小黑板、挂图、示范，现在的沙盘、录相和多媒体教学、