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浅谈初中语文教学中“散”的艺术 　　我们在阅读时，经常会读到一些优秀的散文作品，往往会被作者为我们创设的优美意境所感动，为作者优美的语言所陶醉。散文之所以有这样的魅力，就因为她有一个“散”。一堂好的语文课，实际上就是一篇优美的抒情散文，它不仅使学生获得了应该掌握的知识，而且同时获得了美的享受，心灵受到美的熏陶，感受到知识的力量和学知识的乐趣。一个语文教师要达到如此效果，除了具备丰富的知识，熟练的教学技巧，我认为还应该具备一些“散”的艺术。 　　一、语文教学需要“散” 　　有人把语文称之为“杂学”，我认为这是有一定的道理的，因为她涉及到社会科学和自然科学的方方面面。要提高学生的语文能力，教师就必须让学生在语文学习中尽可能的多了解各方面常识性的知识。语文教材的容量有限，只是引导学生学习语文的一个“纲”，就像我们修房子的一张设计图纸，要得到一座高大、宽敞、装饰精美的房子，还必须靠建筑工人一块砖一块砖的垒砌、粉饰、雕琢。光靠教材上有限的内容就能提高学生的语文能力是不可能的，而我们的教育现状又不可能使学生有更多的时间和条件去获取教材以外的更多的知识，特别是广大农村学校的学生，他们不仅受地形复杂，居住分散、偏远、交通闭塞、通信落后等地域因素的限制，还受经济贫困、文化落后、教育基础设施不完善等诸多客观因素的限制，有很多地区的学生能走进学校大门就是最大的恩惠了。他们哪有条件去读更多的课外书籍，了解更多的社会生活呢？如果教师在教学中只局限于教材，完成教材内容的任务就行了，而不注重教材的拓展，知识的迁移，学生是不可能获取更多的知识，也就谈不上扩大知识面，提高语文能力了。从量变到质变，没有量的积累，哪有质的飞跃呢？因此，语文教学中就要求教师要能走出教材，放得开，利用课堂有限的时间尽可能多地向初中学生传递更多、更广的知识信息。即语文教学需要“散”。 　　二、新课改要求语文教学要“散” 　　我认为综合运用知识的能力和创新的能力必须建立在对各科知识了解和掌握以及丰富的生活体验的基础之上。要达到这一目标，一方面要求教师在课堂上以教材为纲把教材涉及到的和有联系的相关知识如文学常识、文体知识、文学轶事及阅读、欣赏和写作方面的知识，生活中的一些常识，其他相关学科的知识介绍给学生；一方面要求教师要转变角色，变教为导，充分调动学生的积极性，根据知识内容的需要变化课堂的形式，或者把课堂放到生活中去，尽可能让学生自己动手动脑去观察、搜集、查阅、整理、分析、探讨，并在学习过程中去学会运用知识，苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”这样就改变了单纯的由教师唱主角，学生当听众，被动学习的填鸭式教学，让学生感受到学习知识的乐趣。 　　只有这样，学生了解的知识多了，知识面广了，思维也就活跃了，自己既是学习者，又是参与者，就可以灵活的运用知识和创新了；脑子里装的少，没有实践经验，怎么谈得上运用知识和创新呢？因此，新课改就要求语文教师要更好地用好“散”。 　　三、初中语文教学中“散”的美感作用 　　文学作品是以塑造人物形象，揭示矛盾冲突，反映社会现实的，创设意境吸引和感染读者的。而语文是以语言文字，语文知识，文学欣赏为内容的学科，要让学生自愿的愉悦的学习到知识，作为语文教师就应该为学生创设一个优美的意境。 　　教育是以人为本的，课堂上学生的情感反映直接影响到他们对知识的学习，如果教师能在课堂上创设一个让学生愉悦的情境，那么学生的注意力就会被牢牢地吸引住，学生既能学到知识，心灵又会得到美的熏陶。 　　那么“散”的美感作用如何体现呢？首先，教师要有激情，要把自己的情感融入到课堂里去，具体表现就是用好教师的肢体语言和教学语言，声音的高低、升降，抑扬顿挫要特别讲究，不要像老和尚念经一样，枯?无味。其二是教学方法的多样性，要富于变化，如果一堂课由教师一个人唱独角戏，学生当收音机，那效果是肯定不怎么样的。把学生的积极性调动起来，让学生参与到活动中来，讲、读、练，学生讨论、辩论或让学生当小老师，再把多媒体用于课堂教学中，把文章中的情节形象，直观地再现在学生面前，学生的情感完全融到课堂的情境中。其三，是变换课堂的地方，不能单一的把在教室里上课才认为是课堂，语文课内容有很多是与时令、自然景物、动植物和人们的现实生活有联系的，我们可以根据教材内容把课堂放在大自然中去，放在现实生活中去让学生真实的感受大自然的美和现实生活中美的东西。为了达到这一效果，教师可以重新组织教材内容，比如朱自清先生的《春》是编在第一册课本中的，而第一册刚好是秋季上，教师就可根据时令调整一下，放到春季学习，把学生带到大自然中去，让学生去感受作者描写的春天美景，激发学生热爱大自然，热爱美的感情。当然教材在编排时能考虑到这一点就更好了。