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浅谈加强农村学生自主开展化学实验的方法与途径 　　 【摘要】初中化学是一门以实验为基础的重要学科。农村中学受条件的限制，我们能利用的资源有限，特别是进行化学实验教学，如演示实验教学等，我们缺乏相应的实验器材，许多时候只能让学生多做“想象实验”， 更别提分组实验，布置实验作业，培养动手实践能力了。本文探讨的正是如何加强培养初中学生进行自主化学实验能力的方法和途径。 　　 【关键词】农村中学自主创造化学实验 　　 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0143-02 　　 作为初中化学教师都明白，化学是一门以实验为基础的学科,它通过教师演示实验或组织学生自己完成实验操作，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，学生就易于获取和掌握，达到巩固学习成果，培养学生的各种能力的目的。但我校是一所农村普通初中，地理位置的特殊和城镇化的加快，使在校学生越来越少，办学条件差，教学设备少，化学实验仪器严重不足。但基于化学课强调实验配合教学的特点，以及新课程标准的要求，我们不能束手无策，放弃实验和责任。如何利用有限的设备设施，让学生的手动起来，参与到化学实验中去，这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。下面结合我的教学实践和经验，谈谈一些做法。 　　 一、激发兴趣，教师为榜样 　　 课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，但学生参与实验或摸拟重做能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中，有利于学生的学习和对知识的巩固掌握。这就要求我们教师要重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂，能让学生参与的尽量参与；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题，一一列写；演示完后让学生复述实验过程，然后共同分析讨论得出实验结论。其主要环节是让学生动手参与，理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。在农村中学条件限制的条件下，教学时如何进行演示实验呢？ 　　 1.自制教学实验仪器 　　 如过氧化氢制取氧气实验，教师自制实验仪器，以教师为榜样，要求学生自制实验仪器――漏斗等，我们可以用矿泉水瓶，用剪刀剪成两部分，上部分给瓶盖打一孔，再用吸管作为管口和导管（下部分可用作烧杯），用一个同样的矿泉水瓶作为锥形瓶，用烧杯作为集气瓶，这样制取氧气的发生装置和收集装置都完成了。教师演示后让学生照教师的准备一套实验仪器，自己再做一遍实验，学生兴趣很浓，很快掌握了仪器名称、实验的操作要领、操作方法。因学生付出了劳动，他们在实验时也更加的专注，实验效果显著，实验现象更明确，不同于只教师做演示实验。 　　 2.建立学生生活实验室，整合资源变废为宝 　　 “书到用时方恨少，物到用时尽其力”。教师应多为学生创造一个动手参与、独立思考的环境，平时留心对废旧物品的收集，有用的东西多得很，找间空屋――农村学校有的是这样的房子――建个学生生活实验室，为学生多创造动手参与的条件，尽可能的让学生做一些生活上的小实验，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验，还可让学生自己设计实验，找出设计不足，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。 　　 这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。 　　 在学生做实验时，教师应现场指导，保证安全，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。 　　 二、群策群力、集思广益 　　 为了让学生更好的完成学生实验和分组实验，教师应引导学生集思广益，取长补短，要做到这一点，我认为应从以下方面入手： 　　 1.教师引导，提出要求，学生完成 　　 如高锰酸钾制取氧气实验，教师要引导学生并提出明确的要求，注意不能用易爆物品，讨论实验过程会出现的安全问题。让学生自己来确定试管、铁架台、酒精灯、水槽等的代替品展开讨论。有学生认为可用墨水瓶装上酒精代替酒精灯，有同学认为可用输液瓶来代替试管，有同学马上反对，他认为输液瓶加热易爆裂，最后通过大家努力找了一根铝合金管作为试管，又找橡皮塞，找水槽、找集气瓶，终于组成一套实验仪器。再讨论实验步骤，