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浅谈区域红色文化在农村高中英语教学中的整合 　　摘　要：高中英语教学过程中，将红色文化教育与课堂教学结合起来，作为对学生思想品德的培养一种手段和途径，为学生的全面和终身发展奠定基础。 　　关键词：高中英语；红色文化；整合 　　大家都知道，教师的职责除了教书以外，还有育人。教学过程是由教学者与学习者共同构建时，学习者与教学者才会真正体会到教和学的乐趣。地区的红色文化资源可以看成是德育教育的一个部分。教师只有将对学生的德育教育视为己任，才能使教书与育人相得益彰。 　　我们三仓地区地处苏中革命老区，具有丰富的红色文化资源。一仓古街、新四军枪械所、苏中四分区抗日烈士纪念亭等革命历史遗存，一直是重要的爱国主义教育基地。苏中革命老区资源蕴涵着丰富的革命精神和厚重的人文历史内容，对坚定中学生中国特色社会主义信念、树立集体主义道德价值观、激发创新意识和进取精神具有重要作用。校本课程的开发、红色文化特色建设、综合实践活动、学校品牌打造、教科研课题研究五位一体的红色文化多元开发，这是东台市三仓中学红色教育的特色；教育科研不仅可以推动教育改革，也可以推动学校课程的开发。“打造特色――形成文化――建立品牌”，这就是该校“红色教育”品牌打造之路。将苏北革命老区的红色文化资源融入中学生英语学科课堂教学、生活实践和中学校园文化建设，使之适应中学生英语学科教育教学中德育教育的需要，是加强中学生学科德育教育的有效途径。《普通高中英语课程标准》提出：高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。 　　一、红色文化教育在阅读教学中的渗透 　　作为农村教师，我们要大胆地把教育资源与学科资源进行优化整合，使之为教学服务。 　　“红色文化”是指中国共产党领导人民在各个阶段的革命斗争中形成的革命历史文化，包括物质与精神两个方面的载体，具体指革命时期形成的伟大革命精神。 　　我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体。牛津高中英语教材中的不少文章都是很好的德育素材。在教学中，我们可以不失时机地将红色文化教育实施渗透。如笔者在教模块5　Unit　1　Reading　Getting　along　with　others　时，是作如下处理的：首先告诉学生人与人之间的关系需要维系、调整。同时引入新四军在三仓地区与老百姓的关系处理是怎样影响到革命胜利的。在利用现代教育技术观看相关图片的过程中，拓宽了学生学习和运用英语的渠道。 　　二、创设情境，渗透德育 　　弘扬红色文化，与时俱进，在新课程改革的大背景下，教师要切实转变教学理念，用全新的教育观来教育和引导学生，激起学生主动参与的意识，树立学生学习的信心，帮助学生形成终身学习和发展的能力。 　　在课堂教学过程中，我们必须当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。广泛开展劳动实践活动。为了使学生能够充分得到革命理想、顽强意志、拼搏精神、艰苦朴素、乐观向上、无私奉献等方面的教育。“英雄事例”教育，用一个个为国捐躯、英雄献身的先烈们可歌可泣的业绩来激励学生，开展踏着先烈的足迹前进的活动。 　　利用区域红色文化资源对学生进行适时的德育教育，使其明确学习目的，增强学习动力，以利于提高思想素质。而英语教学中的德育又不同于政治课、思品课，它是与英语知识教学相结合进行的，必须遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中。我们可以将一些为社会主义建设事业流血流汗、无私奉献的英雄们作为学生学习的榜样。在教学过程中有意识地穿插有关的红色文化资源内容等最大限度地充实教学内容。把学生引入到与所学内容有关的情境中，通过录像、电影等熏陶学生，激发情感。如在教牛津高中英语模块3　Unit　3　Back　to　the　past　时，我们先给学生播放“踏寻革命路、访问老战士、唱红歌谣”的电视专题片，然后让学生用英语进行讨论。 　　再如在教牛津高中英语模块5　Unit　2　The　environment　时，我们通过举办“红色情怀照千秋”等系列教育活动，让学生懂得我们这里作为革命老区，红色旅游胜地，环境保护的重要性和必要性。将这一理念在英语教学中渗透。 　　三、培养学生良好的行为规范，强化红色文化教育的效果 　　大家都知道，养成教育是对学生进行思想道德教育的基础和前提，抓好学生的养成教育是课堂常抓不懈的工作。英语课堂中红色文化教育的效果与学生的行为习惯的养成息息相关。新型的课堂不可单一化，形式化，要充分体现出“学生的地盘学生做主”。让学生主动参与，积极思考，合作探究，踊跃发言。充分体现新课改的三维目标，引导、启发学生在创新思维的道路上前行。切实将红色文化教育贯穿于课堂教学的始终。以红色文化教育为基准，创建和谐的师生关