浅谈历史教学中如何提高学生的记忆能力.docVIP

浅谈历史教学中如何提高学生的记忆能力 　　在以往的历史教学当中，我发现学习历史学习历史知识对于学生来说并不是难事，但往往要让他们记住这些知识，真的是有些困难，那怎么样才能克服这些困难，怎么样才能提高学生的记忆能力呢？对于这一问题，这些年我也尝试了以下一些办法，取得了一点成效。 　　第一，激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。俗话说的好：“兴趣是第一个老师.在教学中，学生对所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。注意力集中对提高记忆水平起着举足轻重的作用，因此教师应在激发学生学习兴趣方面有所作为。首先我认为在教学过程中导入新课应该下功夫，导入新颖，一节课学生都会集中注意力，如讲到屈原时，可以讲现在的端午节，学生的兴趣自然就起来了，当然导入时间不宜过长。其次，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整体课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。第三、科学而适时地运用提问语，以问题激发学生的学习兴趣与探索心理。讲《中国边疆新危机》，教师可以“新危机”为切入点，提问：“19世纪70年代，中国出现的边疆危机为什么称为新危机？”这比通常的通过复习式提问“19世纪70年代以前西方列强通过不平等条约，分别侵占了我国哪些领土？”然后再引出19世纪70年代以后的边疆新危机更具有思维价值，设问角度也更新颖有趣。历史教材中这种内容是很多的，关键在于教师要善于发现、匠心独运。 　　第二，培养学生对历史事件有节奏地复述，是提高记忆力良好的捷径。时间、地点、事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆的方法收效不大，因此培养学生有节奏地复述很重要。如对戊戌变法的时间记忆我是这样教学生的：一八九八，戊戌变法；戊戌变法，一八九八。下次遇到该知识点就让学生自己复述，反反复复地强化。这样化繁为简，可减轻学生负担，提高记忆水平。 　　利用简单图示指导学生加以记忆。越简单的东西，学生越容易记住，因此针对记忆对象我们最好是化繁为简。利用图示，就可以化繁为简，有利于提高空间识记能力，此法最适合带有地图性质的知识点。教师在必要时帮助学生概括语句也有利于记忆。如关于十一届三中全会的内容有很多，教师可以帮助学生概括为“确立路线，评价讨论，停止方针，作出决策，审查错案”。当然也可以把一些历史知识编成顺口溜，教师可以根据内容需要适当修改，如朝代歌：唐尧舜禹夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。这就让学生记住了中国古代史的最主要的骨架。 　　第三，在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。 　　在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上--盛行农奴制，工场手工业落后；政治上--目的是向外扩张；措施--军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了。 　　要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆力，例抗日战争一章，帮助学生分析两党分别代表谁的利益，国内的主要矛盾是什么。这样可帮助学生理解为什么两党能够合作，而又有着许多矛盾，两党为什么形成两个战场，两条抗战战线，而抗战结束后又为什么分裂。 　　第四，另一方面还必须设法掌握一些记忆方法与技巧，以此提高记忆历史的效率，增强记忆效果。有好的记忆方法，就能收到事半功倍的效果。例如： 　　1、谐音记忆法 　　以“核心字”为基础，对历史材料进行重组，形成合辙押韵、朗朗上口的歌诀。 　　如五代十国的“十国”：吴闽吴越前后蜀，南唐南汉南平楚，再加上北方的“北汉”。 　　1978─1999年工业建设部分重要工程有安太堡露天煤矿、大秦铁路、上海宝山钢铁公司、大亚湾核电站、京九铁路、葛洲坝水利工程：安太堡大、宝钢大、京九铁路葛洲坝。 　　2、奇特联想法 　　联想越奇特，记忆越深刻，因人而异，因事而异。 　　二战的六个中立国：瑞士、瑞典、西班牙、葡萄牙、爱尔兰、土耳其。我们把它想象成：两对双胞胎“瑞士、瑞典”与“西班牙、葡萄牙”都“爱”“土耳其”姑娘。 　　两汉时期中国与朝鲜保持着频繁的贸易往来，中国输出到朝鲜的有