构建学校现代管理制度的思考与实践.docVIP

构建学校现代管理制度的思考与实践 　　摘 要：建立现代学校制度的过程就是对现有学校制度进行变革和创新的过程，也是现有学校制度进一步完善与发展的过程，必须结合学校目前的制度状况、发展实际以及外部环境的情况，从条件与基础方面考虑可能性与可行性。中小学建立现代学校制度应该从行政管理制度、举办制度与内部管理制度三方面进行变革与创新。 　　关键词：中小学；现代学校制度；创新 　　随着教育市场的形成和逐步成熟，特别是新课程的变革、新理念的倡导，教育的发展面临着前所未有的挑战。制度建设，尤其是现代化学校管理制度的建设成为当今社会、教育界普遍关注的一个热门话题。近几年来，我校从全面提升学校组织的核心能力为着眼点，创新学校管理，在建立现代学校管理制度运行机制方面作了一些探索，收到了较好的效果。 　　一、建立效率型的学校组织机构，提升学校的核心能力 　　一个组织的核心能力是什么？是管理。质量是生命线，这是人所共知的常识，而质量来源于管理，管理出质量，出效益，管理落后制约发展。正是基于这样的理性思考，我们提出了从提升学校核心能力入手，创新学校管理的工作思路。 　　（一）学校组织重心向基层组织倾斜，实行“扁平式”管理。 　　在新课程的实施中，大量的问题直接产生于基层的组织，如年级组、教研组，乃至班级、课堂。在过去的管理中，学校管理的重心在于学校的领导和上级行政组织上，一切工作围绕上级的批示来开展，学校的上述基层组织的工作也要由学校的管理层来决定和安排，这显然和新课程理念不相符，也不能保障新课程的顺利实施。因此，我们在实践中立足于新课程下的学校组织机构的改革，一方面减少层级领导，突出年级组在管理中的主体地位，提高年级组在学校管理结构中的层级，各处室配合学校和年级组，更好地发挥协调作用，真正实现学校工作从以行政为中心转向以教学为中心，还学校教育教学的本质。从而提高了管理效率。另一方面，坚持学校管理者坚持长期深入教学工作第一线，掌握第一手资料，及时和准确地掌握理解新课程中教师碰到的各种困难，以提供各种服务性、保障性工作，为教师创造良好的工作环境，切实实现管理重心向基层组织倾斜。 　　（二）强化教职工参与管理进行监督，实行透明式管理。 　　新课程所倡导的人文精神，最终要落实到教职工是否参与学校的管理，是否真正成为学校的主人。学校组织是否民主，表现在行政人员、教师、学生能否在不同程度上有参与学校管理与决策的机会。因此我们十分重视建立民主参与型的学校领导制度。学校实行教代会制度，推行校务公开的民主管理，并发挥工会的桥梁作用，保障教职工的民主权利，让教职工参与学校的重大决策，逐步形成了“民主与制度融合”的学校管理模式。 　　如何实现“融合”呢？我们的做法是：一是用民主产生制度，二是用制度保障民主，三是制度要人性化。我们相应建立了校长办公会议、行政校务会议、班主任例会、教师代表会议等会议制度，每年召开教代会，重要制度的出台和调整，重点建设项目及重要决策的形成，均通过教代会审议，增强了全校教师的主人翁意识，加大了教师管理学校的参与度，提高了学校管理工作的透明度，集中众人智慧，努力办好学校。 　　（三）建立竞争型的学校内部人事制度。 　　我校实行“教师课职组合制”和“教师课职组阁制”的学校内部人事制度改革。其中最富创新性的是“教师课职组合制”，它实现了用人制度由“相马”到“赛马”的转变。这种“组合制”规定，教师的任课自由组合，激发了教师“不用扬鞭自奋蹄”的进取意识。 　　（四）建立可持续发展型的师资培训制度。 　　我校对新教师实行“带教制”，使新教师尽快成为合格的初中教师，并建立“教坛新秀制度”；对中青年教师实行导师制，培养教学拔尖人才，建立“学科带头人制度”；对中老年教师鼓励成名成家，建立“名师制度”。同时，我校实行相当彻底的教学大循环制，尤其是大胆让新教师在导师的指导下，任课从一年级直升到六年级，使每一个年龄段的每位教师都能找到自己的坐标，都有实现自我和超越自我的机会，实现教师队伍建设的可持续发展。 　　二、构建与新课程相适应的学校管理机制 　　我们把管理的切入点放在办学目标的设计上，提出了构建以全面目标系统为指导，以全面质量管理为核心，以全员考评为保证的现代学校管理机制。 　　为了保证学校目标体系的全面实施，我们着力强化两个操作环节。 　　（一）建立全面、全程、全员质量管理系统。 　　一是对学校教育、教学、教研、行政、后勤工作全面进行质量设计并全部进行质量控制，紧扣教育教学这一学校的中心工作，将凡是影响质量的因素都纳入强化管理的范畴，基本实现了“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”。以此为前提，将质量管理的重点向全体学生、学生的全面发展质量以及教育、教学这一中心环节的质量管理倾斜。二是把学校各级、各类人都作