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构建班级文化的实践与探索 　　众所周知，学生的发展受到学校、家庭、社会三方面因素的影响，尤其学校因素最为主要，又因为学生在校期间，班级是他们接触最多的群体组织，因而班级对于学生的发展显得至关重要。只要有班级，就一定需要构建班级文化，班级文化构建的好坏，会在潜移默化中影响学生的发展。那么，应该怎样进行班级文化的构建呢？本文拟以大多数人类学家认可的“物质文化”与“精神文化”为逻辑起点，就班级文化的构建进行论述。 　　一、班级文化的物质构建――细微之处见真章 　　苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。所以一个班级的文化布置，应从物质文化入手。 　　我们班一共有43名可爱的孩子，在和他们相处的时候，我发现一些男孩子很乐于助人，遇到同学不小心跌伤了，会积极主动地带他们去办公室或者医务室处理；也有孩子的卷笔刀很高级，但他不是用来炫耀，而是有空就到讲台上削好班级备用铅笔……那么多孩子都有一颗为班级服务的热心，于是我以“爱心”为基准，把学生交上来的生活照裁剪后贴在“爱心”上，简洁直观的画面却蕴含丰富：希望孩子们时刻心系班级，把班级建设成一个团结友爱的集体。 　　在布置“微笑墙”的前几周，我就早早地提醒全班每人都要交一张生活照，有的老是忘带，提醒几次之后我也不再强调了。于是，当我完成“微笑墙”，学生们课间围着它向旁边的人介绍这是谁，这是谁在某某处拍的时候，就有几个孩子在之后的早上进入班级时，书包还未放好就“唰”地递给我两张照片，还问我能不能贴上去呢。可见富有意义的班级文化布置，能让孩子们为成为这个班级的一员而开心自豪。 　　罗曼？罗兰曾经说过：“有些成年人被时代淘汰的最大的原因不是年龄的增长，而是激情的减退。”作为现代的班主任一定要以激情点燃激情。 　　二、班级文化的精神构建――没有规矩不成方圆 　　“没有规矩不能成方圆”，形象地说明了作为一名社会成员只有遵守一定的社会规范，这个社会才能在此基础上有序地运转。 　　建立一套合理的班规对于培养学生良好的行为习惯，提高学生的自我约束力，具有重要的作用。比如实行“每周值日班长”，每周一选择上周表现有进步的5位学生，分别负责窗台、包干区、讲台、班级地面、走廊地面的卫生。这样既避免了学生“磨洋工”的现象，又责任到人，提高了劳动效率。紧接着，在晨会课邀请这几位孩子对这一周的工作进行总结，不仅激发了学生的主人翁意识，还是一个自我教育、自我管理的过程。 　　我们班有个让老师喜忧参半的小男孩，他虽然聪明活泼，但是日常行为习惯实在是有待加强。一次刚下课，马上有人告状，说他在桌子上乱涂乱画，本以为只画了几条线，没想到，还没走到他身边，就有一整块黑漆漆的桌面进入眼帘，地面上五彩斑斓的纸屑犹如刚刚开过一个联欢会，躺在地上的半开的书包吐出一本破了大洞的田格本，还有只剩下半截的数学课本，我当时真是气不打一处来，狠狠地批评了他并让他把地上的纸屑清理干净。事后，我总觉得这样不能从根本上解决问题，经过思想斗争，打算让他参与管理班级，成为“每周值日班长”的一员，专门负责管理班级地面。后来，我便留心观察他，经常看到他猫着腰观察地面，遇到纸屑的，如果有人在，他会提醒那个孩子，有时候他居然帮忙捡起来了！但还是会遇到“阻力”，当他提醒一位男生注意脚下纸屑时，对方底气十足地说：“你的（桌子）下面也都是纸！”他愣住了，不停地抿嘴唇，皱了皱眉，又回到位子上，把他的桌子下面捡干净，还不忘跟那个男生说：“喏！”终于令对方也蹲下捡纸了。再到后来，他的周边就再也没有纸屑了。 　　从上述案例中，我们可以发现，让孩子参与管理班级，不仅能从他人的身上找到自身的不足，还有助于改掉自身的缺点，并在为班级服务的过程中形成对班级的关心热爱之情。这样的管理与被管理相互结合，使孩子们感受到自己的责任，更是大大激发了主人翁意识和责任意识。 　　三、班级文化构建的反思 　　对于班级文化的建构而言，环境的布置、活动的策划、制度的完善等，是很重要的，从现状看，很多班主任在积极投身于班级文化构建的同时，也暴露出了一些问题。笔者以为，要在以下几个方面引起重视。 　　1.布置要经济环保 　　当我们进入教室，教室的四周墙面是最基础、最外显的班级文化，而布置教室的目的是让学生有一个优美的学习环境。但是由于学生每过一年就升一个年级，教室自然也会更换。面对换教室这种“不可抗因素”，我们能做的就是选择可重复利用的材料，取下来比较方便的形式，这样也不会给这个班级的下一届主人带来困扰。 　　由于经验不足，第一次布置教室时，我直接把各种材料用双面胶贴在展板上，但是一旦贴上展板就难以取下来，总会或多或少留下一些淡黄色的印记，几年下来，好端端