探步培养幼儿语言表达能力的途径.docVIP

探步培养幼儿语言表达能力的途径 　　幼儿正处于语言形成与发展的关键时期，也是幼儿学习语言的旺盛期，但是幼儿的语言不是自然形成的，而是在后天的社会环境中，通过教育和语言实践逐渐发展起来的，如果错失这个时期，就会妨碍幼儿语言的形成与发展。现实情况是，有些孩子到了大班之后，语言表达力还是很不理想。他们虽然和同伴交流时滔滔不绝，但如果让他们回答问题或表达某件事情时，就会结结巴巴语不成句。培养语言表达能力是一件关乎幼儿健康成长的大事，作为幼教工作者，我们要随时捕捉幼儿的表达意愿和感受，关注幼儿的想法，耐心倾听幼儿的心声，引导、鼓励他们大胆地表达。 　　一、在游戏中丰富幼儿的词汇 　　词汇是幼儿语言建筑的材料，幼儿掌握词汇的数量和质量直接影响着幼儿语言表达能力的优劣。一般来说，幼儿可由3岁左右会一千来个词汇，逐渐发展到三千多个词汇，对词汇的理解也会由表及里，不断深化。在这个过程中，我们有必要加入一些新鲜有趣、目的性强、可操作性强的词汇游戏，让幼儿更有针对性地进行学习和训练。游戏是儿童的天性，它是培养儿童兴趣、能力，促使儿童身心全面发展的最佳手段。游戏作为儿童最主要的实践活动，在学前班期儿童的健康成长过程中起着举足轻重的作用，因此，我们应遵循《纲要》的“学习运用能理解的常用词”的要求，善于抓住时机来丰富幼儿的词汇。 　　如组织孩子“你来演，我来猜”，由孩子自己抽文字纸牌，并根据纸牌上的词汇做出相应表情、动作、语言提示，然后让另外一个孩子来猜这是一个什么词，游戏十分逗笑有趣。我们根据孩子的水平，可以降低词汇难度，多选一些孩子经常接触的、容易表现的，如老虎、猫咪、西瓜、电视、高兴、生气词汇等来演和猜，这样既加深了幼儿对词汇的深入理解，又融入表演、猜谜的成分，对孩子们极具吸引力。又如玩“我家有只乖猫咪”的游戏时，可以边做动作边教儿歌，这样幼儿爱学，学得快、记得牢，也丰富了他们的词汇量。当然，游戏还可以延伸到带着猫咪去捉老鼠（老鼠使用手绢折叠），一边捉，一边教孩子数说老鼠的危害，孩子们便会争先恐后地表演：这些老鼠真可恨，偷粮食，咬衣服，我要把它吃掉！边说边做捕吃的动作……通过一个一个幼儿喜欢的游戏，不仅激发了幼儿参与游戏的兴趣，也大大丰富了幼儿的词汇量。 　　二、在生活中丰富幼儿的词汇 　　不要小看了日常的生活，这可是培养幼儿学习积累词汇的好机会。因为幼儿在日常生活中学习词语有随机性和偶然性的特点，我们要审时度势，不失时机地引导孩子学习。如小朋友入园之后，经常会请老师帮忙拉拉链或系腰带，我们可以很自然地问孩子“拉链在衣服的哪个地方”，“除了领子，你能告诉老师衣服上还有什么吗”，借以教会幼儿正确叫出衣服的各部分名称，丰富幼儿的日常词汇。类似的机会是很多的，吃饭前来个小竞赛，看谁能叫出餐具、主食、副食的名称；散步时，主动给幼儿介绍一下看到的自然现象；组织幼儿去户外活动时，可引导他们观察景色、季节的变换、天气的阴晴、风力的大小、树木的荣枯、云彩的变动等，指导幼儿用相应的词语来描述所见的景物，如“嫩绿的小草”、“盛开的桃花”、“火红的太阳”、“纷飞的雪花”、“美丽的云彩”等。甚至在幼儿离园的时候，看到外面下起了雨，也可以随口说一句：“外面下起了瓢泼大雨，小朋友路上要小心一点儿哦！”这个时候，爱提问题的孩子也许会大声问：“老师，什么叫瓢泼大雨？”不知不觉中，一个崭新的词汇就鲜明形象地记忆在孩子的心中了。 　　三、在教学中丰富幼儿的词汇 　　幼儿的语言教学仅仅靠语言课是不够的，幼儿园在语言教学传授知识的同时，还要依靠其他教学来丰富幼儿的词汇。常识课在教幼儿认识事物时，应教给相应的词语，如认识水，就要教给“透明”、“清凉”等常用词。认识水果，教给“果皮”、“果肉”、“果核”、“光滑”、“粗糙”、“酸”、“甜”、“又酸又甜”等词和词组。计算、图画、音乐等课，也要利用本学科的特点，从数量、形体、线条、色彩、节奏、旋律等方面结合知识教学，使幼儿理解和掌握相应的词汇。同时，还可以利用文艺作品丰富幼儿的词汇。幼儿文学作品，用的是规范化的、形象生动的、适合幼儿口语的语言，我们要在组织幼儿背诵儿歌、绕口令、朗诵诗歌，讲述故事、看图说话、扮演角色等过程中，选择一些词语，通过强调重音，多次反复，结合提问复述，教幼儿掌握。如讲述《小鸡小鸭》时，重点让幼儿学习新词“提”、“拿”、“驮”、“盛”、“浮”等词。文学作品中有许多优美的词汇，可以说是词汇的宝库。孩子通过文学作品的学习可以掌握到较多的词汇量。 　　四、在谈话中丰富幼儿的词汇 　　谈话能够发展幼儿的观察力、思维力、记忆力、口语表达力以及了解幼儿的思维方式和培养幼儿准确的使用词汇。我们可以根据实际情况，随时安排谈话活动。如有一家超市星期天刚开业，结果星期一的时候很多孩子来了以后都聊起了这家超市，于是我就