探究主体性教学模式在高中历史教学中的应用.docVIP

探究主体性教学模式在高中历史教学中的应用 　　【摘要】新课程强调学生主动学习和主动探究，强调学习的过程与方法，更注重突出学生的主体地位。本文主要从主体性教学模式的基本原则、基本手段和应用价值等方面，结合自身的课改实践来探讨如何实践主体性教学模式。 　　【关键词】主体性教学模式的基本原则 基本手段和应用价值 　　新课程改革之前，历史课堂教学模式基本上是以满堂灌或者填鸭式为主，每一堂课，教师作为独角戏的主角，承担着教育教学的双重任务，而学生作为独角戏的观众与听众，被动地接受知识。这种静态、保守的历史教学模式，培养出的学生根本不能适应日新月异的社会发展和变革的需要。所以说传统的课堂教学模式已经难以适应新课程改革背景下学生学习模式的变化。历史教师的教学观绝不能停留在任何一种传统的教学模式中，应勇于探索、敢于创新、敢于突破。 　　新课程的实施，给教育带来了新的生机与活力。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，新一轮课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此新课程更注重学习的过程与方法，在教学中强调学生的主体地位。面对新课程标准和新教材，我们应该怎样实践主体性教学呢？本文结合自己课改的实践，谈一些体会。 　　一、主体性课堂教学模式的基本原则 　　1、主体性原则：素质教育是充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能的教育。让学生积极参与课堂教学活动正是唤起学生的主体意识，弘扬人的主体性，使每个学生都在原有的基础上获得提高。 　　2、主动性原则：学生是学习的主体，没有学生的学习主动性，就不可能形成生动活泼的局面。因此在课堂教学中要激发学生主动学习动机，教会学生主动学习技能，使学生从被动接受的客体，转化为主动学习的主体。 　　3、整体性原则：素质教育的本质物主是面向全体学生、德、智、体、美、劳全面发展。让学生积极主动参与课堂教学活动，亲自参加教学实践，就能使全体学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质得到全面主动发展。 　　4、创造性原则：把学生学习的过程看成是创造的过程。学生自主能动地对外来信息进行加工内化，主反映了学生的创造性品质。在教学过程中，注重学生的思考过程，启发学生多方面思维来寻求正确结论，发展学生的创造能力。 　　二、突出学生主体性的基本手段 　　1、以情感为纽带，创设平等、和谐的课堂学习氛围 　　心理学研究表明：情感能激励人的行为，改变行为效率，它具有动机作用。积极的情感会促使人们去追求、探索、接近目标。在历史教学中，建立以情感为纽带的师生关系有利于发挥学生的主体作用。它能使学生精神振奋，心情愉悦，表现欲得到发挥，好胜心得以实现。因此，创设平等、和谐的课堂气氛，注重情意教学，才能激发学生探求知识的欲望，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，充分主动的获取历史知识，展示个性，体验成功的快乐。 　　2、创设历史情境、激发学习动力 　　历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录音、录像、电影、电视、课件的展示，学生表演等方法，渲染出具体、形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多角度的唤起学生的注意，使学生好像身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中主动参与、主动创新，最大限度地拉进了历史与现实的距离，让学生了解和掌握距离他们遥远而难以记忆的历史。为此，在教学中要积极创设、利用教学情境。 　　3、通过学生实践活动突出学生的主体地位 　　新课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习，自己探究；提倡以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为目的。要达到这样的结果，教师就要把课堂让给学生，给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”要使学生主动参与、乐于探究地学习，就要把学生从枯燥、乏味的历史课中解脱出来，而最好的办法就是放手让学生自己去实践活动。 　　但是在课堂上给学生活动空间是有限的，教师必须充分利用课外时间开展历史实践活动。如组织学生参观、考察当地一些历史文物，唱革命歌曲，编辑史海浪花、创办历史园地小报，撰写历史小论文，历史辩论赛等。这些活动既拉进了历史与现实的距离，又培养了学生的兴趣，提高了学生的动手和实践能力。 　　三、主体性教学模式的应用价值 　　1、有利于转变教师教育教学观念，提高教师主体性课堂教学能力 　　教师由传统的讲授型教学，转变为探究型教学，接受型教学，合作型教学，教师对学生的指导贯穿于整个教育过程的始终，对学生力所能及的教师避之，学生力所难及的教师