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构建生态课堂 彰显语文生命活力 　　【摘 要】所谓生态课堂，是指用一种简约和谐的生态平衡、动态生成的思想，指导课堂教学，实现师生共同发展、和谐发展与持续发展的课堂追求。本文围绕生态课堂的内涵要求及构建尝试作了阐述。 　　【关键词】语文；生态课堂；内涵要求；构建尝试 　　课堂是教育的主阵地。所谓生态课堂，是指用一种简约和谐的生态平衡、动态生成的思想，指导课堂教学中教学目标的设置、教学内容的选择与编排、教与学方式方法的选择与适应、教学环境的创建等，在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、知识、向多元、多层次的互动，以取得教学效益和生命质量的整体提升，实现师生共同发展、和谐发展与持续发展的课堂追求。 　　一、生态课堂的内涵要求 　　1.生态课堂是平等与民主的课堂 　　学生是课堂教学活动中的主体，生态课堂首先要做到平等与民主。一是教师要平等地对待全体学生。让课堂成为平等的生命体的对话和共同生长、成长的场所。二是要充满爱心，营造民主宽松的氛围。师生间应是一种民主平等、相互协调、和谐发展的互动关系。教师要充分信任学生，尊重学生的人格，在“润物细无声”的组织引导中，理解其需求、赏识其个性，尊重学生独特的体验、感受和理解，使课堂更具有“人情味儿”，激发学生潜能。 　　2.生态课堂是自然与和谐的课堂 　　德国教育家波尔诺夫说过：“教育者只能以儿童的先天素质为起点，按其内在法则，帮助儿童成长。”我所追求的生态课堂，是一种真实、自然、本色的学习状态，根据学生的接受特点安排学习的快慢，张弛。生态课堂的和谐包括环境和师生情感，关注学生的愉悦感。恩格斯说“人是环境中的人”，课堂教学的任务之一就是要创设有利于学生成长的教学情境。比如情境导入等，尽可能呈现和利用各种资源构建生成的有情境的课堂。教师用饱满的情绪带动课堂，用期待的目光鼓励学生，用生动的言语来传递情感，用热情的微笑指导帮助……都会给学生带来更多的自信和思考的空间。 　　3.生态课堂是简约和丰盈的课堂 　　生态讲究低碳，同样生态课堂追求简约。教育名家王鹏伟呼吁：“语文教学呼唤简约主义。”“简约的结构，深入的对话”，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身主动意识的一种彰显。这里的“简约”不等于“简单”。语文教学的“简约”说到底，就是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。简约的课堂就是要以形式上的简洁与明了，去体现内容与方法上的丰富与深刻。单就一节语文课而言我们的简约体现在简明的教学目标、简要的教学内容、简化的教学设计、简洁的教师语言、简约的辅助教学手段等方面。“丰盈”不是“复杂”，它是指语文学习内容的广博、学习方式的多样、学习活动的丰富，用丰盈的语文润泽孩子的生命，帮助孩子“审美地活着”，“诗意地栖居”。 　　4.生态课堂是探究与生成的课堂 　　生态课堂中增强学生自我效能感、促进可持续发展是核心。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。生态课堂教学过程必须尽量减少对学生学习时间的占领，把大部分时间交给学生，让学生用脑思考、用心感悟，自己“生产”知识，这是生态课堂教学生成的重要标志。教师要关注全体学生的学习全程，通过指导、创设情境，提供信息资料、工具和情感交流等多种途径激发生成，要适时关注和处理生成，让课堂预见性生成和非预见性生成成为激活学生思维、落实学思结合教育原则的重要途径。重视课堂朗读与讨论，读中感悟也正是一种体验的方式。 　　5.生态课堂是开放与灵动的课堂 　　开放的课堂包括资源丰富与开放、方法开放与选择、问题的多维与开放。要使学生通过对学习内容的选择、对学习方法的选取，对学习过程的反思、内化、体验与生成等获得综合素质的提升，促进潜能释放及个性成长。开放的课堂是时空的开放，包括教学内容从生态课堂延伸到课外。开放的语文课堂，还包括思想的开放、心灵的自由、感悟的多元。要尊重学生的多元感悟，呵护学生闪现的创新火花，给予学生自主发表独特见解的机会，鼓励学生大胆质疑，让学生仁者见仁，智者见智。多元感悟、个性体会中凸显语文课堂的灵动。 　　二、构建语文生态课堂，促进有效教学 　　在语文教学中，通过抓住生态课堂基本元素，努力进行语文生态教学环境的创建，重视生态教学过程的建构，强化生本化评价方式的探索。 　　（一）创设课堂的人文环境，实现教师、学生与文本平等有效对话 　　1.建立新型的师生关系。建立新型的师生关系，即平等、民主、自由、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系，学生通过与教师的交往和对话而成长，教师通过与学生的对话而充实，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。 　　2.生态课堂更看中教学环境。构建“生态课堂”要营造氛围、