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浅谈在初中历史教学中开展素质教育 　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0245-011.确立历史教育的素质观 　　历史是对过去人类社会的现象进行和规律进行研究的一门学科。它立足现实，了解过去，具有以史为鉴、展望未来的特点，我们在教学中要根据历史学科的特性，实现素质教育的总目标。 　　1.1学习历史能加强青少年的德育教育。德育在历史学科的教学中占有极重要的地位和作用，包括爱国主义教育、历史使命感教育等。许多历史人物与事件中可以对青少年的德育教育发挥积极的教育作用，生动鲜明的人物形象能在学生的心中留下深刻印象，对其平时的为人处世起到良好的引导作用。 　　1.2学习历史能使青少年获取丰富的财富，陶冶思想情操。中华民族地大物博，历史悠久，有五千年的文明史，前人留下的精神（物质）遗产能帮助后人树立民族自豪感、坚定的信念，弘扬民族气节和精神。同时，在平时的教学中还要学习世界上各民族文化的优良成果，对不同地域、不同民俗文化进行比较，从而优化学生的素质结构，如古代埃及文明、西亚文明、欧洲的爱琴文明等人类共享的精神财富。 　　2.探求适应历史教学与素质教育相统一的教学方法 　　2.1建立平等民主的师生关系。罗杰斯提出：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。在以往的历史课堂教学中，教师一个人唱独角戏，学生只是在教师的控制下进行知识的记忆，学生处于被动接受的地位，教师与学生之间的关系紧张，教学内容枯燥乏味。我们要将素质教育落实到具体的教学中，就要摒弃传统的以教师为中心的教学观，树立以学生为中心的学生观，构建平等、民主的新型师生关系，不是带着教材走进学生，而是带着学生走向教材，这样才能全面提高全体学生的整体素质。只有建立良好的师生关系，学生才能消除对教师、对历史学习的恐惧感，才能主动参与，积极发言。一是把学生作为学习的主体。学生是学习的主人，是知识的主动构建者，不是知识的被动接受者，要建立新型的师生关系，首先就要给学生平等，把学生放在学习的主体位置上，让学生最大限度地发挥主观能动性，使学生以主人的身份投入到学习中来。二是将民主带入课堂。课堂上要允许有与教师的教学不和谐的声音，要鼓励学生对教材发表个人不同见解，提倡学生的标新立异与独树一帜，做好学生发言的处理工作，保护学生学习的信心。三是将师爱带给学生。爱是教育永恒的主题，教育之没有爱就如同池塘没有水不能称为池塘。我们要真诚关心学生，尊重学生，使学生敞开心扉，让教师走进学生的内心世界，以真诚与微笑来对待学生，使学生对学习产生愉悦的情感体验。 　　2.2激发和培养学生对历史学习的兴趣。激发和培养学生对历史学习的兴趣，是历史课堂教学中实施素质教育的前提。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣就是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣能够把人的生命力调动起来，是人们活动的强有利的动机之一，要想很好的完成一项工作就必须先有兴趣，兴趣是高质量完成一项工作的先决条件。那么如何激发和培养学生对历史学习的兴趣呢？解决这个问题，概括起来说就是：千方百计，随时随地，各种途径。 　　2.2.1设疑激趣。学起于思，思源于疑。学生有了疑问，才会进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。 　　2.2.2用历史故事激发和培养学生对历史学习的兴趣。历史本身就是故事，但是如果机械的忠于教材，照本宣科就显得枯噪乏味，学生没有兴趣，不爱学。因此上课时根据实际情况，在教学中既忠于教材又不限于教材，就是把某一段历史生发一下，让其增一点情趣，形成一个完整的历史故事，给学生一个完整的印象。 　　2.2.3用影视戏剧激趣。许多影视戏剧本身描述的就是一段历史，在课堂上用影视戏剧来调动学生的积极性是一种较好的办法。 　　2.2.4以诗词歌谣激趣。诗词歌谣是我国重要的文化遗产，许多诗词歌谣反映的就是当时的社会情况，像杜甫的三吏、三别，反映的就是唐朝走向衰落时期的社会情况。另一方面对诗词的学习更利于对历史人物的掌握和理解。为什么苏东坡的词豪放，而李清照的词哀婉，这与他们生活的社会背景是分不开的。用诗词歌谣既可以激发和培养学生学习历史的兴趣，又有利于学生创造思维的发展。 　　2.2.5用历史革命歌曲，活跃课堂气氛，激发和培养学生学习历史的兴趣。心理学研究表明：当一个人长时间从事某一活动后，他的注意力很容易分散，甚至会产生厌倦的情绪。特别是中学生，正处于活泼好动的年龄，很难在课堂上自始至终地集中精力，认真听讲。而音乐具有改变人的心境和情感作用。课堂中穿插与教材有关的歌曲会重新唤起学生的愉悦之情，吸引他们的注意力，使他们的思路随着美丽歌声重新回到课堂中来。 　　3.辨析问题能力的培养 　　学生在学校的时间终究是有限的，其毕竟最终走向社