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本科专业外语教学的点滴思考 　　 【摘要】本科阶段的专业外语曾是一门重要的课程，但目前已面临处于退出课程体系的尴尬境地。以计算机专业英语为例，介绍了本科专业外语的特点和困境，分析了造成这种情况的主要原因在于课程的落后且与实际快速发展的节奏不适应，提出了以课程设置综合统筹、提高讲授课时的教学质量、运用多种教学形式，注重趣味性、实战性教学等的建议。 　　 【关键词】专业外语计算机专业英语教学建议 　　 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0042-01 　　 1.专业外语教学的困境 　　 在相当长的一段时间里，本科专业外语一度被认为是不可或缺的课程，在所谓的市场化教育、面向就业的教育，或者称为更加功利化教育趋势下，专业外语越来越失去吸引力，逐渐成为“鸡肋”课程，学生不下功夫学、教师也懒得教，不会花大力气在这种“不重要”的课程上花太多时间。专业外语也从必修课转为选修课，进而课时数不断被压缩，最后的结局，专业外语课程也从很多学校、学院或专业的教学计划中消失了。 　　 一般来说，传统教学计划下的专业外语课程常被安排在本科三、四年级，这期间学生已经经过了两年的大学基础英语或者公共英语的训练，在学习专业外语的同时，学生也开始从基础课程、专业基础课程向专业课程的学习转变。在面向国际化、现代化的目标之下，现在很多专业课程已经采取双语教学 , 甚至个别课程全部的外语教学。在这种情况下，专业外语课程从最早的重要的衔接、桥梁性的课程变成夹缝中的课程，生存出现问题其实是必然的。 　　 2.专业外语教学的特点 　　 2.1专业知识与外语能力教学的结合 　　 长时间以来，专业外语教学目前的定位还是相当的传统、甚至落后，就是注重专业文献阅读、翻译、科技论文写作，但这些都是基础公共英语的教学重点，区别只是专业术语多少，句子结构常用表达方法的不同。 　　 2.2计算机专业英语的特殊性 　　 计算机专业有着更为特殊的特点，就是行业变化迅速，技术日新月异，新概念、新思想、新技术层出不穷，比如移动互联网、大数据、物联网、云计算、O2O等新兴技术、商业模式快速发展、概念目不暇接，如果按照传统方式进行教材编写、出版、教师准备、上课这个流程来进行授课，必然学生接受的从信息量到新鲜度都会大打折扣，相应的兴趣度也会降低很多，结果是授课内容总是落后的，永远也跟不上技术的发展。 　　 3.专业外语教学存在的问题 　　 3.1教学目标定位不清晰 　　 与专业外语的特点相适应，一直以来都有这种争论，专业外语重点在“教专业”还是“教外语”？ 　　 强调专业的人认为，既然是专业外语，重点肯定是专业，否则和公共外语教学无异。强调语言教学的人认为，语言本身才是重点，把语言本身学好了基础打牢了，需要的时候，只要再花些时间精力补充一下相关专业词汇就可以了。当然也有的老师认为“淡化专业”的同时也要淡化传统的读写为主转变为“更注重表达”，流利、顺畅、准确标准地通过口语或者书面语表达科学概念、自己的见解、思想。所以在实际的教学中，很容易出现目标模糊的情况，导致各个目标都想兼顾，实际上等于没有目标，结果就是每个目标都达不到，没有特色，学生也没有兴趣学习，教学效果很差。 　　 3.2 教学思维落后 　　 虽然教学方法和手段进行了一些改进，但是教学思维是落后的。虽然广泛的使用了多媒体教学方式，采用了所谓的文字、图片、动画、视频的多种手段或其组合，但是这些对于学生并不能产生更大的、持久的兴趣，因为这些手段学生已经习以为常了，不能带来持续的兴趣意味着有限的效果。这其中反映出来的是教学思维的落后。 　　 3.3 考核方式落后 　　 公共英语过于注重四、六级通过率，这种导向下，学生通过了四、六级，就以为万事大吉了，专业外语没有什么重要性了。与过级一致的考试方法、形式，而缺少了相应压力的专业外语自然而然的不被重视，提不起来兴趣。 　　 4.关于专业外语教学一些建议和想法 　　 4.1 课程设置过程中重视各门课程之间的衔接与统筹规划 　　 整个课程体系应该具有整体性，不是仅仅外语能力相关的课程之间需要互相配合、互相补充，各个课程群之间也要有机地进行组合，既不能覆盖不全，使得知识缺失、能力训练不足，、更不能有所重复，浪费了有限的教学资源，尤其在理论教学课时数大幅度压缩，以换取实际工程应用训练时间增长的大趋势下，重复的内容学习、能力训练效率会极其低下。 　　 专业外语与其他课程应进行统筹规划、定位、衔接。举个例子来说，如果很多专业课都采用了双语教学，那么并且已覆盖主要的专业方向，专业外语授课时应该讲授那些没有覆盖到的内容，并注重基础性、注重实用性的。相反，如果采用双语或外语教学的课程较少，可以注重覆盖更多的方向，介绍相应