挖掘教学资源 在教学中体现“大语文观”.docVIP

挖掘教学资源 在教学中体现“大语文观” 　　【摘要】长期以来，应试教育炼就学生捧“应试书”，背“必考题”，握“应考技”的本领，学习语文的空间特别狭隘，语文知识积累明显不足，处于供血不足的境地。《语文课程标准》指出：各地区都蕴含着自然，社会，人文等多种语文课程资源。我们语文教师要树立“大语文观”，强化资源开发意识，明确初中课堂学习是语文学习的阵地，生活同样是语文学习不可或缺资源，所以，我们语文老师应该多渠道开发和利用课内和课外资源。 　　【关键词】语文教学；挖掘资源；大语文观；课程标准；优化教学过程 　　目前，在新课标的要求下，语文教学更注重对学生实际能力的考查，但是令很多老师困惑的是，很多学生的实际知识的广度和深度严重贫血，不足以轻松应对和驾驭教学要求。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。拓宽拓展语文学习渠道，挖掘教学资源，成为语文教学提高学生学习语文能力的当务之急。教师要形成共识，语文学习要在广阔的天地中进行，要把触角伸向课堂和课外的每一个角落，在生活中汲取营养。课堂教学是主阵地，课外活动是第二渠道，二者相辅相成，相得益彰，相互促进学生语文素养的整体推进和协调发展！ 　　1 挖掘语文教材资源，建设素质教育的主阵地 　　一谈“大语文”观，必提课外资源的开发，少谈甚至不谈语文教材资源，容易犯了从一个极端走向另一个极端的错误。其实，课堂教学是提高语文能力的主阵地，语文教材是课堂教学是不可或缺的资源，因为它融汇了诸多的传统美文，蕴含中华传统文化及人文思想内容，符合初中生的心理特点和认知规律，经教育专家认证才推广实施，具有权威性、可操作性，是绝好的教学资源。因此，我们不应该矫枉过正，放弃主阵地有悖于教育规律，不符合新课标的要求。在教学中，充分利用教材激发学生对传统文化的热爱，感受和体会人本思想。首先，阅读并理解经典文章。如教材中的经典古诗文蕴含了中华民族优秀文化，是中国文化的载体，集中反映了龙的传人的核心价值观、行为方式，以及思想精神。让学生诵读古典诗文可以让他们感受中华民族的人格力量，审美情趣，感悟人生的真谛，激发创造的思想火花。无论是杜甫的忧国忧民，范仲淹“先天下之忧而忧”的爱国情操，还是曹操《观沧海》、《短歌行》中对生命价值的思索，都会影响学生的价值观，感染学生的人格。其二、重视开发“读一读” 、“综合性学习”等栏目。多数老师并不真正重视的“读一读”等栏目，而视之为鸡肋，其实作为教材中的一个有机组成部分，它安排了一些与教学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。实际教学过程中，多数学生很喜欢这一栏目。课堂上让学生“读一读”，“做一做”，让学生展开讨论，甚至争论，不仅透彻理解了单元内课文的内涵，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力，还能锻练学生思维的发散性、逻辑性，锻练他们表达的条理性。 　　2 挖掘教学手段资源，掌握现代教育技术 　　近年来，随着经济的发展和政府对教育的持续后继投入，学校的教学设施逐渐完善，多媒体技术和网络技术在学校已经得到普遍应用。过去应试教学课堂总是教师用一个嘴巴，一支粉笔，把知识线条明晰化，把知识灌输给教育对象，在学习中，学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的渠道单一被动。而网络环境下的教学，带有全方位的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化和形式的多媒体化，这恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导。语文教学要体现“大语文”观，离不开现代教育技术这个崭新资源。教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能更好地完成教学内容，而且让学生得到充分的自主体验和感受，使学生摄取知识的渠道拓宽，学生信息素养实现提高，学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力得到开发。因此，我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。 　　3 挖掘教师资源，提高教师的综合素质 　　其实，人，才是最重要的资源，要开发语文的教学资源，当然不能忽视语文教师这个重要的课程资源，因为教师本身不仅是一个巨大的资源载体，也是挖掘和开发利用其它资源的主导者和实施者。新课程标准强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”，说明了教师在资源开发的过程中扮演着至关重要的角色，因此，教师是最为重要的学习资源。教师的可挖掘的资源什么？1、精深的专业知识和广泛的爱好才艺。语文的外延是生活的外延。语文教学是一个综合反映生活的学科。作为一个语文教师，拥有精深的专业知识毋庸置疑，掌握一门专业外的特长同样重要，它对调动学生学习的，积极性，形成独特的教学风格，那该是多么的重要啊！2、独立的人格魅力。人格魅力则指一个人在性格