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拟纲让师生有的放矢 　　摘要：在新课改的背景下，为了适应新的课改要求，全面实施素质教育，全面提高教学质量，如何使学生在有限的教学时间内，掌握全面的、系统的知识，从而提高学生素质，提高教学质量，推进素质教育。本文以拟纲为主线，从教学目标、教学重点、教学难点三个方面进行探讨，阐述笔者对“拟纲、自学、反馈、解惑、巩固”的新课堂教学模式的粗浅认识。 　　关键词：拟纲 师生 教学 目标 重点 难点 有的放矢 　　“全面实施素质教育，全面提高教学质量”和“一切为了学生，为了学生的一切”。是摆在教育工作者面前的永恒的主题。 　　云南省实施新课改以来，在新教材新课改的背景下，屏边高级中学推行了“拟纲、自学、反馈、解惑、巩固”的新课堂教学模式。经过一年的探索实践，该校出现了从未有过的教学气氛和勃勃生机，教学效果十分明显，2012年高考上线率98.3%，创该校历史记录。本文就“拟纲”在生物教学实践中的地位和作用，谈谈笔者粗浅的认识，以期起到抛砖引玉的作用。 　　1、拟纲使教学目标明确 　　毛主席说过：“路线是个纲，纲举目张”。没有“纲”，“目”就没有依托处。“纲”不举，“目”就不能张，就捕不到鱼。可见“纲”的重要性。教学中的拟纲，就是要让学生明确学习的目的和意义，明确学习的内容和要求，明确学习的方法和途径。教师在上课前设计好学生的自学提纲和教师的教学提纲。这样学生就明确了本节课要掌握的知识内容是什么，老师要传授的知识是什么，达到有的放矢。例如，我在教学高中生物（必修2）第一章《遗传因子的发现》时，为学生拟定了以下自学提纲――《遗传因子的发现自学提纲》： 　　1.相对性状：种生物同一性状的表现类型。 　　2.显性性状：在遗传学上，把杂种F1中出来的那个亲本性状叫做。隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中出来的那个亲本性状叫做。如：红花豌豆与白花豌豆杂交，F1全为红花，则显性性状是，隐性性状是。 　　3.性状分离：在杂种后代中同时显现性状和性状的现象。如：F1红花豌豆自交后代，既有红花又有白花。 　　4.显性基因：控制性状的基因，一般用大写字母表示。隐性基因：控制性状的基因，一般用小写字母表示。 　　5.等位基因：在对染色体的位置上的，控制着性状的基因。如AaBb中的A和a是等位基因，B和b是等位基因。 　　①等位基因随着同源染色体的而分离，就Aa来说，减数分裂，产生两种配子； 　　②非同源染色体上的非等位基因Aa与的分离或组合是互不的； 　　③在基因分离的同时，非同源染色体上的基因，随着的自由组合而自由组合； 　　④基因型是AaBb的生物，产生种配子：即； 　　⑤由A和a控制的对相对性状的遗传遵循定律；由A、a及B、b控制的对相对性状的遗传遵循定律； 　　6.孟德尔获得成功的原因：①正确选用实验材料：豌豆；②研究方法正确：先对一对相对性状进行研究，再对两对或两对以上的相对性状进行研究。 　　③用学的方法对试验结果进行分析。④科学地设计了试验程序。7、一对相对性状的遗传实验 　　P♀高茎×♂矮茎P♂高茎×♀矮茎 　　↓↓ 　　F1F1 　　↓自交↓自交 　　高茎矮茎高茎矮茎 　　F2 （）∶（）F2 （）：（） 　　8、两对相对性状的遗传试验：由子代表现型及概率倒推亲代基因型：下表是豌豆杂交组合及子代表现型比例。填亲本基因型（黄―Y，绿―y，圆―R，皱―r）： 　　显然，教师通过以上提纲的设计，学生通过以上提纲的练习或对照提纲自学，教学目标非常明确，教学过程中的重点难点凸显出来，对于突出重点突破难点起到了至关重要的作用。 　　2、拟纲使教学重点突出 　　教学过程是教师和学生的双边活动，办任何事情都应该有个中心有个重点，教学过程更是如此，没有重点，没有主次之分的课，只能夸夸其谈，枯燥无味，让学生丈二和尚摸不着头脑，课后脑海中一片空白而已。鉴于此，课前教师为学生拟好学习提纲就显得尤为重要了。课前拟好学习提纲，学生按照提纲自学，教学时就能很好地使重点突出。例如，我在教学高中《生物必修1》第2章第2节“组成细胞的分子”时，设计了这样的自学提纲： 　　组成细胞的元素和化合物 　　1.组成细胞的元素分类 　　（1）按含量分：大量元素____微量元素_____ 　　（2）按作用分：最基本元素___主要元素_____ 　　2.组成细胞的化合物 　　（1）种类：无机____有机____ 　　（2）含量：水____无机盐_____蛋白质_____糖类_____ 　　（3）水在细胞中的存在形式：_____和____；水的作用：____（4）无机盐的存在形式：____；无机盐的作用____ 　　（5）用于鉴定还原糖、蛋白质和脂肪的试剂分别是什么？各有什么现象？ 　　这样的自学提纲简洁明快，起到了