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拼切式合作学习方法探析 　　摘要：拼切式合作学习方法是把传统小组合作学习与新加坡的拼切式合作学习相融合产生的，它有效地解决了小组合作学习的瓶颈，能让每个学生都积极参与学习的全过程，真正体现学习的快乐，收获学习成果。这种学习方法以尊重学生的个性发展为前提，以凸显学生的课堂主体地位为目标，以展示和形成学生科学的思维品质为结果，更加符合现代教育发展要求，更加突出以生为本的教育理念，值得在教学活动中大力推广。 　　关键词：拼切式;合作学习;方法中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0024-021.拼切式合作学习产生的时代背景 　　2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确规定：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。《中学教师专业标准（试行）》第二部分中也指出：尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。如何贯彻好这些要求，在教育实践中落实学生为本的教育理念，是摆在每一个教育工作者面前的任务。 　　十一五期间，在全国的中小学普遍采用一种以学生为主体的小组合作式 学习模式，这种模式改变了传统教学中教师主体地位，把学生置于学习的中心，教师只是学习的指导者和引领者。但到目前为止，这种小组合作学习有一个瓶颈没有突破，就是不能让每个学生都积极地、主动地参与到问题的学习与研究中，尤其会造成部分学生的边缘化。在合作学习中往往是那些学习好的学生主导合作的场面和汇报学习成果，部分学生在小组合作中会处于被动接受别人学习成果的位置，因此课堂上就出现了死角，不能让每个孩子都成为学习的主人。而拼切式学习设计，仅仅比小组学习多一次合作学习的过程，就能够让每个孩子成为学习的主人，达到收获学习快乐的效果。 　　2.拼切式合作学习建构的流程 　　2.1拼切式合作学习设计的概念。拼切式学习设计是一种合作学习的模式，能够最大限度地提高学生的学习兴趣，将每个学生带入有效学习中。拼切顾名思义是学习的两个过程，拼指第一次小组合作学习，切指再次小组合作学习，这两次合作学习是在两个层面上的学习过程。每位学生在拼与切当中不断提升学习素养，实现由学习者到指导者的转变，由被动学习向主动学习的转变。 　　2.2拼切式合作学习设计的理论依据 　　2.2.1赏识教育理论。赏识教育是世界著名的教育方法之一，是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；是创造环境，以指明孩子发展方向；是适当提醒，以增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。赏识教育，坚持信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的原则，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。 　　2.2.2实用主义教育理论。实用主义是从希腊的行动一词派生而来，产生于19世纪70年代的现代哲学派别，在20世纪的美国成为一种主流思潮，对法律、政治、教育、社会、宗教和艺术的研究产生了很大的影响。实用主义教育思想主张以儿童为中心，师生构建民主平等关系，这种思想在二十世纪九十年代对中国的教育发展有很大的影响，在探索新课程改革过程中也起到了重要作用。实用主义教育理论主张批判师道尊严，强调要解放学生，以学生为中心，向学生学习，建立民主、平等、合作的师生关系，根据学生个性心理特点实施启发教育。 　　2.2.3设计思考理论。设计思考是指在设计和规划领域，对定义不清的问题进行调查、获取多种资讯、分析各种因素，并设定解决方案的方法与处理过程。作为一种思维方式，它被普遍认为具有综合处理能力的性质，能够理解问题产生的背景、能够催生洞察力及解决的方法，还能够理性地分析和找出最合适的解决方案，在二十一世纪的教育领域中有着越来越大的影响。 　　2.3.拼切式合作学习设计实施的流程。教师要按照学习任务把学生组分成相应地若干组，每组人数基本上均衡；每位同学在专家组里共同研究老师布置的学习任务，之后按照领到的学习任务重新组成新的学习小组即学习组，在学习组里每位专家向新的成员讲解所学到的知识，指导互助伙伴来完成本次学习任务。拼切式学习过程要求每名学生必须在规定时间完成两项任务，即学习任务和指导任务。具体实施环节如下： 　　第一步：教师的教学设计要符合学生实际，分好每个活动小组的人数与相应的学习内容。 　　第二步：首先学生在专家组进行问题的研究和知识的学习，这个过程应该是集大家的智慧，在规定的时间内完成规定的任务。 　　第三步：在学习小组里，每位专家要把习得的成果对重新组建的小组成员进行学习成果的讲解、辅导与分享。同时每位学习组成员也可以向专家发问，