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浅谈职业院校实训教学中应如何运用项目教学法 　　摘要：文章通过对项目教学法的分析， 提出了在职业院校实训教学中，运用项目教学法，应如何把握教学设计原则、实施过程管理、实施评价。进而提出项目教学法有其独特的优势，应得到更进一步总结提高，大力试用和推广。 　　关键词：项目教学法；实训教学；运用 　　项目教学法是学生在教师的指导下师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在这一过程中学生通过亲自处理一个项目的全过程，学习掌握教学计划内的教学内容。在这种模式下，学生是信息加工的主体、而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是学生学习过程中的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。因此，充分运用项目教学法对于以突出实操技能培养为特征的职业院校，特别是职业院校实训教师来说具有十分重要的意义。那么，在职业院校的实训教学中应如何运用项目教学法，笔者认为应重点围绕以下几个方面来开展教学实训。 　　一、把握项目教学法的实训教学设计原则 　　1、 围绕教学内容选取适当的项目 　　项目教学法重点是让学生在实践操作过程当中去掌握理论教学的内容，其实质应是实践到理论再到实践的过程。通过让学生参与某个项目的具体实施，为完成项目任务，引导学生主动去寻求和解决选取项目实施过程中的问题，从而提高学生主动学习和掌握理论教学中不够生动的原理及其解决问题需要的各项相关知识，从而实现理论教学的目标。因此，运用项目教学法来安排实训教学，其目标要符合理论教学的需要，围绕这一要求，在实训教学过程中要围绕理论教学的目标并以此作为项目选择的依据。项目选择要以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。实训教师和学生共同参与项目的选取同时注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工作项目。例如：教会学生学会汽车电路维修，传统上我们一般是先理论教学，然后再按常规进行实训，学生在学习过程中对理论教学中提到的原理、故障问题、排除的方法等等，一是在常规的实训中学生不一定能够碰到，二是理论教学往往较为枯燥、不够生动，三是单一的实训只注重个别的知识点而缺乏关联知识的学习，学生往往没有兴趣，从而就谈不上主动学习，更谈不上寻求各种理论间的相互关系。运用项目教学法，我们就可围绕汽车电路维修理论教学的目标，选取维修一辆符合理论教学内容和知识点需要的故障汽车，作为工作项目，指导学生在规定的时间、操作规范或其它符合需要的约束条件下来完成维修任务，在此过程中，通过发挥实训教师的指导和示范作用，去引导学生主动寻求解决问题的办法，从而掌握理论教学的重点。 　　2、教学设计 突出以学生为中心，充分发挥实训教师的指导作用。 　　由于项目是实施主体在具体约束条件下的一次性工作任务，作为职业院校的实训教师在理论教学实训设计时，选取的具体项目，不仅要考虑发挥实训教师的实训指导作用，而且要重点考虑如何体现学生在项目实施过程中的主体作用。项目教学设计要充分利用情境、团队协作、会话等学习环境要素，注重完成项目实施每个阶段的过程，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，实训教学整体设计上应侧重于在教学中创设符合实训教学内容的工作情境，提示相关知识之间联系的线索，组织协作学习，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论。此外，教学设计上还要善于把讨论中的问题一步步引向深入，从而启发学生纠正自己的错误并积极主动探索解决问题的方法。 　　3、积极创设学习的资源和协作学习的环境 　　项目情境是与教学内容有关的真实事件或真实事件的模拟，不同的情境将引出不同的问题，带来丰富多彩的学习内容。作为实训教师要善于结合理论教学的内容、知识点，从教学内容中去提炼和构思不同的工作情景，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境，让学生有多种的机会在不同的情境下来应用所学习的知识，同时充分运用网络、视频以及各种模拟教学软件给学生提供多种学习的资源。“协作学习”是项目教学法的关键，所以实训教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同分析各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务。 　　二、要控制项目教学法实施的过程 　　项目实施包含若干个工作阶段。项目实施的过程是由完成不同工作阶段的任务构成的。例如，一个建筑工程项目，就包含项目构思、批准立项、开始施工、交付使用、项目总结等阶段，每个阶段对应不同的工作任务，在项目构思阶段的工作任务就包括目标设计、可行性研究等工作任务，批准立项阶段的工作任务就包括施工设计、建设计划及招投标等等