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浅谈高效课堂下的低年级语文识字教学 　　识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。在识字教学中应激发学生的学习兴趣，在阅读教学中指导学生反复识字，教会学生在阅读中巩固识字，引导学生在生活中识字。 　　高效课堂 低年级语文 识字教学 　　识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1～2年级，则要求认识汉字1600～1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习的乐趣。二年级语文教学主要是以识字教学为主。二年级的学生有了一年级的基础学习起来就变得轻松。教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间的特点，我在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，还采用了循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。 　　一、在识字教学中激发学生的学习兴趣 　　加一加：用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。 　　减一减：把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如，学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜，同时我还制作卡片，引领学生主动识字。 　　如何为低年级学生布置既轻松又有创意的识字作业呢？生字卡片制作就是一个非常好的办法。我班学生在经历了家长、老师帮助制作卡片，自己动手制作卡片，现在部分学生已能根据要识的字的音、形、义配上装饰插图，并组词。识字要求的层层提高给学生带来了乐趣和挑战。学生们识字的兴趣越来越高，识字能力也得到了很大的提高。同时，我班还定期进行字卡展示，评选最佳字卡奖，再一次让学生交流识字成果。 　　通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。 　　二、通过各种途径强化识字 　　1.指导学生在阅读中读准字音。预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼，读出来吧，还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。 　　2.指导学生在合作中学习生字。小老师教生字，引领学生改变识字方法，学生制作生字卡片之后，如何让他们把生字教给大家呢？我同学生们共同确定了这样几个步骤：读生字，先找出课文中的生字圈划出来再带拼音读一读；小组合作，说结构、说部首、组词、编字谜等。在学习生字中，我采取先扶后放的方法，尝试让学生做小老师，让他们自己想，自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇着类的笔画错误，形近字和同音字相混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴趣也很高，课堂上常常小手林立。然后我再选择最难的生字请一两位学生上台教学示范，我在旁适时点拨。这时，课堂不再是教师单独表演和学生被动听的场所，而成为了学生之间进行对话、交流、沟通和探究学习的 　　3.教会学生在阅读中巩固识字。儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离篇。便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。教学中，我经常布置学生课外阅读自读课本及家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、