马欣欣--八年级上册数学教案解析.doc

团泊镇中学电子教案 年级： 八年级 学科： 数学 教师： 马欣欣 课 题 11.1.1 三角形的边认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形 经历度量三角形边长的实践活动中,理解三角形三边不等关系. 懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解决有关的问题1.对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三形. 2.能从图中识别三角形. 教师 三角形是一种最常见的几何图形之一.从古埃及的金字塔到现代的飞机、上天的飞船,从宏大的建筑如P68-69的图,到微小的分子结构, 处处都有三角形的身影.我们所研究的“三角形”这个课题来源于实际生活之中. 学生活动:(1)交流在日常生活中所看到的三角形. (2)选派代表说明三角形存在于我们的生活之中. (1)什么叫三角形? (2)三角形有几条边?有几个内角?有几个顶点? (3)三角形ABC用符号表示________. (4)三角形ABC的边AB、AC和BC可用小写字母分别表示为________. 板书:“不在一直线上三条线段首尾顺次相接组成的图形叫做三角形”. .在同一个三角形中,任意两边之差与第三边有什么关系? 三角形三边有怎样的不等关系? 通过动手实验同学们可以得到哪些结论? 三角形的任意两边之和大于第三边;任意两边之差小于第三边. 今天我们学了哪些内容: 1.三角形的有关概念(边、角、顶点) 2.会用符号表示一个三角形. 3.通过实践了解三角形的三边不等关系 有三根木棒长分别为3cm、6cm和2cm,用这木棒能否围成一个三角形? 作 业 布 置 完成练习册 板 书 设 计 三角形的边 课 后 反 思 课 题 11.1.2三角形的高、中线与角平分线 共 1 课时 主备教师 马欣欣 使用教师 马欣欣 备课日期 8.29 上课日期 教材分析 教学目标 1、通过观察、画、折等实践操作、想像、推理、交流等过程，认识三角形的高线、角平分线、中线； 2、会画出任意三角形的高线、角平分线、中线，通过画图、折纸了解三角形的三条高线、三条角平分线、三条中线会交于一点 3、经历画、折等实践操作活动过程，发展学生的空间观念，推理能力及创新精神。 教学重难点 三角形的高线、角平分线、中线的概念 探究三角形的三条高线、角平分线、三条中线交于一点的过程及中线的应用。 课 型 新 授课方法 讲解、启发 教具准备 多媒体 教与学的设计 我的修改 阅读课本内容，结合图形理解三角形的高线、中线、角平分线的概念。思考并回答下列问题： （1）．（事先让学生准备三个三角形的纸片）给出一个三角形ABC，请你回忆作出三角形ABC的高。 提问：①你作出三角形的高？②高有几条？③你能用折纸的方法找出你准备好的三角形的高吗？（）你发现用折纸折出的高与你用三角板画出的高一致吗？（）你发 现三角形的三条高有何特点？ 三角形的角平分线的教学事先在黑板上画一个三角形?ABC，问学生如何画一个角的平分线，比如画∠A的平分线？学生利用手上的三角形纸片边操作边与组内其他组员讨论。这节课理论是可行的，但实际做起来却不一定行。比如，用量角器去画一个角的平分线就存在一个很大的测量误差等。这样自然引入了三角形的角平分线概念。 提问： ① 三角形有几条角平分线？② 你发现三角形的三条角平分线有何特点？学生通过画、折等实践操作活动理解三角形的角平分线概念，并培养学生动手操作能力，自主探索、合作交流，发现三角形的三条角平分线交于一点的规律三角形的中线的教学在已画的?ABC的∠A的角平分线AD的基础上提出问题：点D是否是BC的中点？那么什么是线段的中点呢？你有什么方法得到线段的中点呢？再用类似三角形的角平分线、高线的研究方法来研究三角形的中线，三角形的中线是否也有类似的性质呢？学生动手画、折三角形的中线，观察、猜想、验证。 （3）教师提问： ①三角形有几条中线？②你发现三角形的三条中线有何特点？ 设计意图：通过类比教学三角形的中线，使学生产生知识的迁移，理解三角形的中线的概念，及掌握三角形的三条中线交于一点的性质。盖房子时,在窗框未安装好之前.木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条, 如图,为什么要这样做呢?(三角形具有稳定性) 这节课我们就来学习: 1.我们来探究下面的问题 ①如图(1)将三根木条用钉子钉成一个三边形 木架,然后扭动它,它的形状回改变吗?(不会改变) 图1 ②如图(2), 将四根木条用钉子钉成一个四边形 木架,然后扭动它