东南亚寻岛之旅.docVIP

东南亚“寻岛”之旅 初中地理新课程改革已顺利完成了第一轮的实践，作为实践者的一线教师来讲，虽有前人积累的丰富经验和课程资源，但毕竟学校之间或是学生之间存在着较大的差异，所以要想构建适合自身的课程资源，则需要一个长期的探索过程。对于初中的学生来讲，本身他们年龄较小，这种年龄特点决定了其认知比较“感性”，同时他们又活泼好动，思维敏捷，因此在组织教学活动时，教学应从学生的年龄特点出发，尽可能地把一些诸如集体游戏、小组竞赛、角色扮演、动手制作、分组讨论等比较活泼的形式带入课堂，从而激发他们的参与意识，让学生们在“玩”的同时获得知识和方法，这样比单纯灌输的效果要好得多。 新课程也强调：“突出学生的主体地位，构建以学生为主体，以学生活动为特征的课堂教学”。因此最迫切的要求就是要让地理课堂变得生动活泼起来，让学生爱学乐学，所以这就需要教师针对学生特点想一些好的“点子”，来激活学生的学习兴趣，让课堂教学收到更好的效果。 【案例】七年级下册“东南亚”一节（第一课时）的教学片段： 一、背景介绍： 东南亚这节的教学内容是要让学生能够了解这个地区所处的“十字路口”的重要地理位置，了解东南亚的气候特点对农业生产的影响以及河流对城市分布的影响等等，内容多而且比较繁杂，但考虑到新课改提倡“以学生为本”、“改变地理学习方式”以及“关注‘过程与方法’”等理念的要求，我大胆舍弃了教材的原有体系，完全根据自己的思路来设计了教学的实施过程，因为我要把课堂还给学生，要教给学生一些具体的方法。所以，我结合初中学生活泼好动但思维敏捷的特点，设计了“寻岛搭档”的游戏，目的是想让学生在游戏中学会一点学习地理的基本方法，但课堂并非单纯的“游乐园”，教师必须静心设计好活动的具体实施规则，只有让学生按照教师的设计去活动才能达到预期的目的，才能让课堂“活”而不乱。 二、情景描述： 在讲到东南亚地区的组成和范围时，我用到了一张东南亚的地图（图上有各个大岛的名称、主要经纬线以及海洋名称等主要信息。） 教师：“同学们，下面老师要描述一个地方，你来猜一猜这是哪里。它在中南半岛的南面，是向海洋延伸出来的一个区域，形状就像我们很熟悉的动画人物——大力水手的手臂一样。” 学生：“马来半岛”。 教师：“很好！同学们很容易就通过老师的描述得到了答案，其实在东南亚还有很多其他的岛屿都各有各的特点。接下来我们来做一个游戏，老师给它取名叫 ‘寻岛搭档’，游戏的形式我想大家肯定很感兴趣，就像李咏主持的幸运52里面的‘幸运搭档’一样。” 学生：（一片“死气沉沉”立刻就“沸腾”了起来。） 教师：“下面请听清楚我的要求：首先请一名同学到讲台，这名同学要自己找搭档，然后一个同学根据大屏幕上出示的岛屿名称来描述这个岛屿，另一个同学来猜，注意岛屿名称几秒钟后会自动消失，所以请描述的同学认真记好；描述的同学使用的描述语言要力求简单明了，但切记不能用到表示颜色的词，而且要尽量使用地理的术语；最后还有非常重要的一点就是：每组同学描述岛屿的方法不能重复！ ” （听到这，下面立刻出现了一阵小的“骚动”，似乎觉得前面的要求都好办，就这最后一点不太好办，不过已经有几个学生们按捺不住了，想马上来试一试。） 课件显示：大屏幕的东南亚地图上出现“苏拉威西岛”的名称，几秒钟后名称自动消失。 男生甲：这个岛主要位于赤道南面，是一个面积比较小的岛屿。 男生乙：是帝汶岛！ （“不对！”下面同学马上给了他一个“下马威”） 男生甲：它离赤道还很近，而且在120°E线左右。 男生乙：哦，是吕宋岛！ （紧接着又是一片笑声，只听有同学提醒说：“在赤道的南面。”男生乙狠狠敲了一下自己的额头，说出了正确答案——“苏拉威西岛”，这下响起的是一片热烈的掌声。） 课件显示：屏幕上出现“加里曼丹岛”的名称，几秒钟后自动消失。 女生甲：这个岛屿赤道穿过它…… （还没等她说下句，下面有的同学就拦住了她的话。有的同学提醒说：“这种方法刚才已经用过了！”） 女生甲：这个岛……，它在南北半球的面积差不多，而且位于南海的南面。 女生乙：加里曼丹岛！（同伴一下子说出了正确答案，底下的响起一片热烈的掌声，因为她猜对了……） （剩下最后一组了，难度也越来越大了，因为描述方法需要好好动动脑筋了。我又叫起了一名男生，这次是猜“苏门答腊岛”。） 男生丙：它位于马来半岛的……（还没等我提醒，底下已经有同学帮我提醒了：“已经用过了。”） 男生丙：那就位于爪哇岛的……（可怜的男生丙，这种方法还是用过了，我决定帮帮他。） 教师：你想想刚才老师在最开始描述马来半岛时用到了什么方法呢？ 男生丙：这个岛是细长状的，像一根儿棒子！ （这个方法太有创意了，难怪同伴马上说出了答案——“苏门答腊岛”，接着又是一片掌声和笑声……） 教师总结：“同学们刚才的表现非常出色，那现在请同学们回顾一下，刚才的游戏中我们用到了