物理实验与创新教育.pptVIP

物理实验与创新教育 学生实验能力测试引起的思考 一、实验能力测试的情况 [题1] 1．请你尽快把一支钢笔拆散，直拆到各部分为单一的零件为止。 2． 请你再把拆散的各部分零件组装成一支完整的钢笔（该题在第1小题完成后提出）。 [题2]将桌上已经拆散的电源插座组装起来，该插座上有1只开关，1只氖泡指示灯，2对两脚插孔和1组三脚插孔。 [题3]如何用一个广口水槽、直尺估测出一支圆柱形蜡烛的密度？ 调查结果引起的思考 一、物理实验与学生科学兴趣的培养 1．实验具有生动、形象的特点，有利于激发学生的好奇心和求知欲 2．实验是一种有目的的、操作性很强的实践探索活动，既能满足学生的操作欲望，又能培养学生的探索兴趣 3．实验活动形式多样，能为各种学生提供全面而又有利于发展个性特长的条件。 二、物理实验与实践意识的培养 1．实验中信息的获得必须通过学生自己的观察 2。假设和猜想必须通过实验的验证 科学发现和解决实际问题并非都是通过实验归纳的方法，在相当多的情况下，假设和猜想走在实验的前面，但实验的验证是必须的。 三、物理实验与创造力的培养 “人们对付当代世界性问题和挑战的能力，归根到底将取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力”。可以说，创造性教育是现代教育的最大要求。 实验中蕴藏着极其活跃的因素，随时会出现许多学生意想不到的问题，对于活化学生学习的知识和训练思维大有益处。 实验中培养学生创造性思维能力 1.一次调查的启示 2.实验教学存在的问题 ①缺少由学生自己发现问题和提出课题的训练。 ②缺少提出猜想和假说，并由猜想和假说自己设计实验的训练。 ③实验中很少有意识地设置能使学生观察发现的机会，从而也就使学生丧失了观察、思考和应用知识的机会。 ④问题的答案往往是唯一和理想化的，因此学生的思维缺乏应有的多向性和灵活性。 科研实验与教学实验的比较 工作内容 完成这些工作的人员 科研实验 教学实验 确定研究课题 科学家 课本或教师 做出假设 科学家 课本或教师 设计实验 科学家 课本或教师 进行实验 科学家或实验员 学生和教师 收集数据 实验员 学生 得出结论 科学家 学生和教师 实验研究工作的级别  等级 课题 方案设计 研究步骤 结论 0 给定 给定 给定 已知 1 给定 给定 给定 未知 2 给定 给定 待定 未知 3 给定 待定 待定 未知 4 待定 待定 待定 未知 加强小型探索性实验活动 1.增加观察探索性实验 一切定量探索都是从定性思考开始的。没有定性构思，也就没有定量的方案，因此，从某种意义来说，定性的观察、发现和构思更为重要。 观察和思考：①请描述你见到的物理现象；②如果让你就你观察到的现象组织一个研究课题，你将提出和论述哪些问题？③你能对实验现象做出某种解释，或者预测实验过程的发展吗？ 你能用另外的实验验证你的猜想和假设吗？ 例：会翻跟头的魔丸 依次展示下列问题： 1.请描述你所见到的现象。 2.如果就此现象请你写一篇论文，你打算提出哪些问题和论述哪些课题？ 3.请猜测一下枕形物体的内部结构。猜想的依据是什么？ 4.为什么枕形物体会在斜槽上翻着跟头下滚？分别从动力学的角度和能量的角度来加以解释。 5.你能运用数学工具来描绘“小魔丸”的运动吗？ 1。逆风行舟 2。逆流而上的小试管 3。奇异的浮沉子 4。失重下的蜡烛． 5。海狮戏球的奥秘． 6。水槽中的硬币，观察水中的小灯泡． 7。水面上的浮子 带电棒下的浮子． 8。奇异的饮水鸟 9。啄木鸟的奥秘 2.加强设计性实验 (1)研究橡皮筋的伸长和外力的关系 给你一根较长的橡皮筋，20g的槽码和槽码钩各一只，细线一段，请你设计实验研究橡皮筋伸长和所受拉力的关系，并对实验结果进行分析讨论。 ?你打算用什么方法获得比20gf更大的拉力？ ?你打算如何测量橡皮筋的伸长和拉力的大小？ ?请你猜想一下橡皮筋的伸长和拉力的图线是什么样的？ ?你准备怎样处理数据和作图？ ?你作出的图线有什么特点？怎样解释？ 例 (2)用油膜法估测分子的大小 ?油酸在水面上能形成