特殊教育学生评量与辅导-教育部高级中等以下学校及幼儿园教师资格.docVIP

「94年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試」試題疑義回覆表 科目(組別) 試題題號 資料提供者 疑義性質 決議 特殊教育 學生評量與輔導 13 ( 題幹疑義 ( 答案疑義 ( 其他疑義 維持原答案 試題內容 在選用一份測驗來評估學童能力時，下列何者應該最優先考慮？ (A)測驗信度 (B)測驗效度 (C)測驗常模 (D)施測時間 疑義內容 此題題意不是很清楚，它指的「測驗」，是指「未施測測驗」，還是選擇一份已經讓學童「施測過測驗」？若只是選用一份測驗給學童施測，則「信度」應該是最優先考慮，因為是尚未讓學童施測過，何來「效度」可言？ 說明 1.若為「未施測測驗」，是先看「表面效度」，再看「內容效度」。且編製測驗按照双向細目表編撰、選題。 2.尚未施測，何來「信度」。「內部一致性」係數也是在「預試」之後求得，沒有信度、效度的測驗，不會被用來評估某項能力。 3.有「信度」的測驗，不一定有「效度」，有「效度」的測驗，一定有「信度」。 4.在選擇測驗或編製測驗時，最重要的事情是考慮它的「效度」。（郭生玉，心理與教育測驗，p.87） 5.「任何測驗在尚未標準化之前（尚未建立常模、信度、效度、實施程序之前），就不應該使用它。」（葉重新， 心理測驗，p.39） 6.大學聯考試題、教師自編成就測驗，教師檢定試題，也是先考量「內容效度」。故(B)選項為正確答案。 「96年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試」試題疑義回覆表 科目 試題題號 資料提供者 疑義性質 決議 特殊教育學生 評量與輔導 11 ( 題幹疑義 ( 答案疑義 ( 其他疑義 A或B皆可 試題內容 對多重障礙學生所乘坐的輪椅進行調整及使用訓練，是屬於哪一類相關專業人員的服務範圍？ (A)物理治療師 (B)職能治療師 (C)社會工作師 (D)定向行動訓練師 答案A 疑義內容 疑義一： 物理治療師與職能治療師在醫療臨床的服務範圍部分領域是有重疊，職能治療師的服務範圍與工作執掌也包括對多重障礙學生所乘坐的輪椅進行調整及使用訓練。 疑義二： 對輔具（輪椅）進行「調整」包含對輔具的設計、製作之意涵，係屬職能治療師法中明定的業務範圍 理由一： 在教育部頒佈的「特殊教育學校（班）國民教育階段肢體障礙類課程綱要」之個別化復健服務綱要中（附件一），職能治療（大綱）之自我照顧（項目）之細目：日常生活類輔具的使用，其中的項目：合適行動輔具的選擇（例：輪椅、助行器……）（P.137），課程綱要明確將輪椅歸類為生活或移動的輔具，該細目的另一個項目：肌肉力量等訓練配合輔具的使用（P.138）進一步說明職能治療師不僅選擇輔具亦需訓練學生使用輪椅所需的技能，因此教育領域對職能治療師服務範圍的認知包括「學生所乘坐的輪椅之使用訓練」。 理由二： 在職能治療師法第12條規定職能治療師的業務（附件二），其中第七項：副木及功能性輔具之設計、製作使用訓練及指導，明確指出職能治療師的業務包括功能性輔具之設計、製作使用訓練及指導。而試題中對輪椅進行調整之「調整」字眼廣義而言含有「改造」之意涵，該用字並不明確，其有設計、製作的意涵；再加上法令明文職能治療師的業務包括功能性輔具使用訓練，因此職能治療師的服務範圍包括「學生所乘坐的輪椅進行調整及使用訓練。」 理由三： 職能治療師的治療目標是包含輔具使用之評估、建議及訓練的，檢附「脊髓損傷醫訊」網路電子版資料職能治療介紹（附件三），證明職能治療師服務項目包含調整設計輪椅並且教導及訓練個案使用輪椅。該作者為中山醫學大學職能治療系專任副教授。答案建議A或B 說明 答案為：A或B皆可 依理由（二）職能治療師法定之。 科目 試題題號 資料提供者 疑義性質 決議 特殊教育學生 評量與輔導 34 ( 題幹疑義 ( 答案疑義 ( 其他疑義 維持原答案 試題內容 以下是小英到醫院做聽力檢查的結果：氣導的優耳聽閾65 分貝，骨導的優耳聽閾25 分貝。根據這一結果，小英有可能是哪一類型聽覺障礙？ (A)感音性聽覺障礙 (B)傳音性聽覺障礙 (C)混合性聽覺障礙 (D)中樞神經聽覺障礙 答案B 疑義內容 25分貝是聽覺障礙鑑定的基準點，但是25分貝是否為一個「絕對性」的基準點是相當有爭議的！讓有研究生背景考生在應答之時，會對是否「含」與「不含」25分貝這基準點有所質疑！該題：骨導的優耳聽閾25分貝，是各家學派爭議點。 理由一： 在「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第五條（附件一）說明：聽覺障礙鑑定基準其優耳語音頻率聽閾達25分貝以上者。並沒有說明是否「含」或「不含」25分貝這個數值；另外，在「新特殊教育通論 許天威、徐享良、張勝成主編」頁241圖8-8（附件二）中提出傳導性聽覺障礙其氣導值均大於25分貝、