让学生快乐自主地进行学习。轻松愉快的英语课堂-浙江大学附属中学.pptVIP

* * 让学生动起来 我们轻松愉快教英语 浙江大学附属中学 王保全 课题介绍 高中英语 自主学习与形成性评价 课堂教学模式研究 05年6月中国教育学会外语教育专业委员会 批准为中国基础教育英语教学研究资助金项目A级课题. 2.06年6月2006年度杭州市国家基础教育课程 改革专项研究课题. 3. 06年12月国家基础教育研究中心外语教学 研究中心批准为全国第四届基础教育英语教 学研究资助金项目立项课题. 4.05年11月研究论文运用形成性评价培养 学生阅读课自主学习能力获中国教育学会 外语教育专业委员会第十三次学术年会一等 奖. 5.06年7月让学生动起来,我们轻松愉快教英 语等四篇论文获中国教育学会外语教育专 论文评比一等奖. 6. 06年7月第三届中国基础教育改革外语教 师论坛全国教学示范课. 7.06年10月产25日,青年时报报道课题研 究情况. 8.07年1月,课题研究报告获杭州市外语教学专业委员会第九届一次年会论文评比一等奖. 9.07年3月29日,中国教育报介绍课题研究 有关情况. 10.07年4月4日,杭州市公开课. 自主学习 自学检查 激发动机 呈现目标 课堂小结 练习巩固 达到目标 达到目标 达到目标 教师讲解 查明原因 集体讨论 教师指导、反馈 自主学习＊形成性评价 教学流程图 形成评价 当学习任务确定后，老师应当从知识、能力、情感、策略等维度制定出具体的教学目标，并通过多种途径充分激发起学生学习的兴趣和热情，让学生通过课前预习、课后探究等方式，积极主动、快乐自主地进行学习，并最大限度地给学生提供交流和展示的机会，检验学生自主学习成果。如能顺利达成教学目标，即可进行总结、强化和提升，提出新的教学目标；如不能顺利达成教学目标，则要调动集体的力量，必要时指导和协助学生达成教学目标。为有效提高教学效果，必须运用形成性评价的手段，对教学活动的的各个环节进行事前指导、过程管理和结果评价。教师对教学活动的全过程负有指导和调控的责任。 操作措施 一、激发学习兴趣，让学生想学 二、指导课前预习，让学生会学 三、指导课后探究，让学生善学 四、指导课上交流，让学生敢学 五、指导成果展示，让学生博学 六、实行形成评价，让学生乐学 激趣 自学 交流 评价 依 据 英语课程标准指出:倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径, 发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 实验成效 1、学生学习面貌明显改善 2、学生学习成绩明显提高 3、教师教学观念明显转变 4、教师教研能力明显增强 关 键 指导预习 指导预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。 预 习 与 复 习 几点认识 表演 与 上课 吃 饭 与 学 习 检查 与 检查评比 练习 exercise practice 学英语 study English study in English 　　　向农民学习 要想英语教学轻松愉快，就得想办法让学生动起来，使学生积极主动地参与到学习活动全过程中，让学生快乐自主地进行学习。 *