11《画杨桃》要点.ppt

老师有没有责备批评同学们呢？ 老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 读读 议议 “不像！” “像五角星！” “不……像。” “像……五……角星。” 对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。 自由对比读两段对话。你有什么发现？ 第一段话中同学们的答句后面都是“！”，表示想当然、不假思索的语气；第二段话语中多了两处“……”，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，吞吞吐吐，不好意思，已经知错了。 老师的态度又发生了什么变化？ 老师和颜悦色，是因为： “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们知道错在哪里，同学的态度转变了，他抓住这件事启发同学们从中懂得一个道理。 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （ ），杨桃的( )，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发 笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成 什么样。 角度不同 样子也就不一样 不要 要 是 就  老师说了几句话？共表达了几种意思？ 1、看杨桃的角度不同，样子也就不同。 2、看到别人把杨桃画成了五角星，不要忙着嘲笑别人。 3、应该实事求是。 （这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生亲眼看到事实，自己发现错误，自己教育自己。） 我想知道 为什么老师没有在审视杨桃后就直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生观察后才说出道理？ 提起( )，大家都很( )。但是，看的 （ ），杨桃的( )，有时候看起来真像个（ ）。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该（ ），看到( )什么样的( )画成什么样。 我会背 讨论学习最后一自然段 老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？ 他们不同之处又是什么呢？ （要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。） （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。） 这个道理为什么一生受用？只适用于画画吗？ 无论做什么事情或看待问题，应该实事求是；坚持这种思想就能终身受益。 拓展1 自己平时有没有遇到类似的事情？怎么处理？ 拓展2 题西林壁 （宋）苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。 拓展3 学学写法： 首尾呼应：指开头与结尾相互照应，是文章结构严谨，主题突出。 * 这两个杨桃有什么不同? 读课文 标好自然段，会认生字生词，思考总结： 课文讲了一件什么事？ 主要讲的是图画课上练习画杨桃发生的事 嘱 审 肃 晌 悦 诲 (叮嘱) (zhǔ) (huì) (yuè) (sù) (shǎng) (shěn) (愉悦) (严肃) (教诲) (半晌) (审视) 我会读 我会写 叮 dīng 订 我会写 嘱 zhǔ 我会写 肃 sù 笔顺 部首：??、 聿[yù]部 我会写 诲 huì 笔顺 我会写 晌 shǎng 响 我会写 熟 shú shóu 我会写 悉 xī 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 我会读 叮嘱： 再三嘱咐。 教诲： 教导，训导。 审视： 仔细地看。 半晌： 半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色： 形容态度温和可亲。 　近义词： 审视—审察　 　 半晌—半天　　 教诲—教导　　 　反义词：和颜悦色—疾言厉色　　 熟悉—陌生 我会辨