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如何进行小学英语阅读教学 北京航空航天大学附小 谢乃莹 一、什么是阅读？ 阅读：看（书报）并领会其内容。Read (books and newspapers) and comprehend 《现代汉语辞典汉英双语版》 read： 1）辨读、辨认、阅读、读书。如：read a map看地图；I can read English but cannot speak it. 我能看懂英文但不会说。 2）read aloud 大声读；读（某物）给（某人）听；朗读。如：He read a story to class. 他读故事给全班学生听。 reading： 1）阅读、读书、朗读； 2）（从书本中得到的）知识、学识。 《英汉多功能词典》 心理学专家认为：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。……认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。” （贾冠杰.《外语教育心理学》，114页） 认读、朗读和阅读的概念： “认读主要是认读单词，是看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。 朗读就是念出声来，既可以读单词，也可以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感，为将来培养口头表达能力做一些准备。 阅读严格来讲是silent reading，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。” （程晓堂. 新课程国家级远程培训资料） 二、小学英语阅读教学 的目的是什么？ “阅读”的目的是什么？ 阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣。…… 阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。 （贾冠杰.《外语教育心理学》，第117页） 英语阅读教学的目的是什么？ 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第9页） “我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量的接触英语。那么接触英语重要的途径就是通过阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段我们也安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，能够有更多语言输入。” （程晓堂. 新课程国家级远程培训资料） PEP教材中设置阅读板块的目的是什么？ 总结几点： 1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。 2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。 3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。 4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。 5、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。 三、在小学生英语学习的过程中什么时候开始进行阅读教学？ 《课标》中的要求是什么？ 课程总体目标： 一、二级 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 语言技能目标： 一级 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 二级 1、能认读所学词语； 2、能读懂教材中简短的要求或指令； 3、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。 读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）（《课标解读》，第54页） 从课标的要求和学生学习技能的养成来看，学生只要开始学习英语，特别是见了文字，就应该有相应的阅读训练。只不过根据学习的不同阶段里学生的年龄特点和教学要求，有所侧重。 四、怎样进行阅读教学？ 阅读教学的方式： 方式一：阅读材料放在每一单元的前面，通过阅读学习新语言，称为“基于阅读的教学”； 方式二：阅读材料放在每一单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材。 今天涉及更多的是方式二。 阅读教学的准备工作： 1、分析教材（阅读材料）： 1）教材中对阅读材料的要求是什么？ 2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？ 3）通过阅读材料的学习，比较适于学