微型课题研究方案设计与实施.ppt

中小学微型课题研究 巴中市教科所 曾 旭 2011年11月 在你的教育教学中遇到过这些问题吗？解决了吗？如何解决的？效果如何？总结反思过吗？ 1. 如何提高小学中年级学生阅读摘抄实效性？——《小学中年级学生阅读摘抄实效性研究》 2. 一般人眼里的“好孩子”或“优生”常常有这样那样的心理问题或情感障碍，耐挫能力较弱。你是如何解决的？——《“好孩子”情感障碍个案研究》 3. 你在教育教学过程中是如何运用微笑的？——《微笑在教育过程中运用的研究》 4.你是如何开好家长会的？——《农村小学如何开好家长会》 微型课题研究是引领教师进入一种研究的状态，养成一种研究、思考的习惯之首选 教师有能力也有必要： 开展自己的教学研究； 解决自己的教学问题； 发表自己的研究成果； 改善自己的教学实践。 教师参与教育研究的价值在于更新自身的教育观念，提升自己解决教育教学实际问题的能力。 微型课题概述 一、微型课题研究概念 微型课题研究，是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究。 研究的着眼点主要关注教育教学细节，关注微观层面的教学现象、事件； 研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效快。 案例1: 学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等。 微型课题概述 二、微型课题研究的价值 （一）引领教师进入一种研究状态。 （二）有助于教师解决当下教育教学中的迫切问题。 （三）有助于教师个人积累实践经验，丰富和提升实践智慧。 （四）形成以“研究”为基质的年级组协同体、项目协同体。 （五）形成以“共生”为内核的学校文化。 教师进行微型课题的研究，可以助推教师的专业发展。 微型课题概述 三、微型课题研究的基本理念 问题即课题 对策即研究 收获即成果 微型课题概述 四、微型课题研究的基本特征 （一）小——切口小 （二）短——研究周期短 （三）实——务实、踏实、真实 （四）快——收效快 （五）活——灵活 微型课题研究方案设计与实施 一、微型课题研究方案设计 （一）问题描述（描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称） （二）课题界定（对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度） （三）研究概况（了解本课题省内外研究情况及主要成果。整合、借鉴、吸收别人的研究成果） （四）研究思路（本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等） （五）预期成果（期望达到的目标和要求） （六）援助要求 微型课题研究方案设计与实施 案例2： 问题描述（描述课题产生的过程及问题）：2010年下学期，我们采用了个别座谈、察看学生习作和问卷调查等形式对我校学生习作能力现状调查展开一次深入的调查。从调查结果看来：习作教学存在难教难学，师生畏惧习作的现象。教师怕上习作课，学生更是视习作为拦路虎，谈“文”色变。学生往往是奉命习作，东拼西凑，假、大、空、套成为学生习作的主旋律，文章内容空洞无物，语言成人化，缺乏生活气息，没有个性，没有真情实感，没有童真和童趣。究其原因，主要是习作教学没有和生活联系，学生缺乏习作素材所致。 微型课题研究方案设计与实施 课题名称（由问题提炼课题）： 小学生习作素材积累方法的探索 解决写什么的问题？ 研究思路（研究方法、步骤、时间部署等） 研究方法：采用观察和谈话的方式了解学生习作的自觉性。采用问卷调查法了解学生的习作兴趣及习惯等。采用篇章测量法，测量学生的习作能力。采用语文素质测量法，测量学生的和谐发展。 微型课题研究方案设计与实施 研究步骤与时间部署： （1）准备阶段（2011年4月）：认真选题，制定研究方案，申报课题；确定研究对象，深入了解研究对象的各方面情况尤其是习作的习惯、兴趣、能力的情况，研究相关文献，制定研究计划。 （2）实施阶段：（2011年5月－2011年7月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，进行阶段性总结经验，然后推广全班。（3）总结阶段：（2011年8月－2011年9月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，同时撰写相关论文。申请成果鉴定。 微型课题研究方案设计与实施 预期成果： （1）小学生习作素材积累方法； （2）学生自创的习作、日记等； （3）课题研究报告。 援助要求：学校为研究提供必要的经费、设备设施、人力物力等相关支持，保证研究的顺利进行。 微型课题研究方案设计与实施 二、微型课题研究的实施 （一）确定研究问题 微型课题研究的问题具有两层含义：一是该问题困惑教师的教育教学；二是该问题是普遍现象或典型问题，对教师具有实际意义。 确定了研究问题，对教师的微型课题研究才有了