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发挥学习与资源中心作用  促进区域教师专业发展 福建省南安市教师进修学校 黄侨明 2008年11月 教育概况 目前，全市有幼儿园408所，小学385所，中学82所，中等职业学校6所，在校生28.2万人，在职教职工1.46万人，其中国家、省、泉州市级以上骨干教师、学科带头人1508人。现有省、泉州市达标中学39所；国家、省级重点职校4所；省、泉州市、南安市示范小学95所；省、泉州市、南安市优质园17所；大部分乡镇都是泉州市小学“十配套”达标乡镇（街道），居泉州市各县（市、区）前列。??? 2008年我市高考取得喜人的成绩，本科上线人数5607人，文理科本科上线率43.05%，居泉州市文理科上线率前列。本科各批次上线人数、上线率创下历史新高，本科一批上线人数达到855人，比2007年665人增加了190人，增幅达到28.57%；其中600分以上人数68人，占泉州市332人的20.48%。值得一提的是，南安一中傅永平同学在第40届国际化学奥林匹克竞赛中以实验分、理论分和总分三个第一名的优异成绩勇夺金牌，实现南安、泉州奥赛金牌“零”的突破。中考成绩也在泉州市前列。 认识 只有1万多名教师的素质不断提升，才能带来近三十万名学生学习质量不断提高 。 目标 在南安市委、市政府的高度重视和各级教育主管部门的正确领导下，学校坚持以“建设高水平的区域中小学、幼儿园教师学习与资源中心”为奋斗目标 思路 整合优质资源，创新研修机制，推进课程改革，促进教师专业发展 实践 一、立足创新，搭建区域教师研修平台 二、坚持宗旨，大力开展教师职后教育 一、立足创新，搭建区域教师研修平台 在教师职后教育实践中，我们不断创新研修模式、改进研修方式和手段，努力服务于教师专业发展。 （一）创新研修机制，大力开展有效性研修活动 立足一个“实”字 坚持一个“新”字 体现一个“多”字 （二）盘活教育资源，努力创建学习型教师群体 教师专业素质是教师教育理论与教育实践能力的集中体现，要提高教师专业素质，就必须引导教师把学习与教师实践研究融为一体，让学习成为教师职业生活的一部分。开展了“创建学习型学校”和“实施新课程读书活动”，实施“青年教师读书活动”计划，开放图书室及电子阅览室 ，建立“南安市教师博客群组”，运用现代远程教育开展继续教育，通过双向视频开展教研活动 ，重新设置教研组、备课组，建立以学段为单位的学科备课组，设立同一年级跨学科综合教研组。 （三）坚持科研先导，构建研训一体化研修模式 我们始终坚持科研先导，以科研提升自身的工作水平。 “有效推进区域教师专业发展”课题；《农村中小学教师队伍建设对策研究》课题研究。 构建了研训一体化的七大类（阅读类、培训类，自省类、发现类、主题类、交互类、预设类）校本教师研修模式。 全国教育科学“十五”教育部规划课题结题成果一等奖。 （四）服务教师发展，建立纵横向专业引领体系 教师研修的过程如果只靠教师个人或本校、本教研组同水平教师间的交流研讨，会自囿于同水平反复，教学问题的研究往往停留在“就事论事”，迈不开实质性的步伐，不利于提高对问题或现象的理性分析与探究，必须加强专业引领。因此，我们建立了纵横向专业引领体系。纵向专业引领体系是建立一支由大学、上级教研机构、教育学术团体、国内名校专家、校长及市级教研员组成的专业引领队伍。 横向专业引领体系是创设三项机制，着力培养本土化专业引领队伍。一是校长成长机制 ；二是骨干教师成长机制 ；三是学科带头人成长机制 。 二、坚持宗旨，大力开展教师职后教育 我校始终坚持“为教师专业发展服务”的宗旨，充分发挥组织、协调、指导、管理和服务等功能，大力开展教师职后教育工作。 一是面向全体。全面启动七项教师继续教育工程（学校干部培训、骨干教师培训、新教师培训、教师职务培训、学历培训、信息技术全员培训、新课程师资培训。 二是打破常规。开展了县级涵盖高中、初中、小学、幼儿园的骨干教师、班主任、教务主任、教研室主任、政教处主任培训，积极参与基础教育课程改革，组织、指导、开展的基础教育教学研究。 三是超前运作。作为县级教育行政部门的业务参谋，不但工作要主动，而且要有先进的理念、前瞻的意识、超前的思路。 体会：功能凸显，促进教师素质不断提升 几年的校本教师研修实践，充分凸显了我校作为区域教师学习与资源中心在提高教师专业素质中的特殊功能，催生了一大批教学新秀，锻造了一批骨干校长、教师，有效地促进了教师专业发展和学校发展。