第12章教育批判一种质性研究法.pptVIP

教育評鑑研究：原罪與解放第12章 教育批判：一種質性研究法 改編整理自Daniel L.Stufflebeam(2005)等,評鑑模式教育及人力服務的評鑑觀點 科目：評鑑模式和評鑑工具 指導教師：丁文生 老師 班級：教育領導與評鑑所一甲 時間：99年4月6日 姓名學號：M971F101 林岱玲 M981F202 林家慰 南台科技大學98學年度第二學期 第12章 教育批判：一種質性研究法 一、我們對教室知覺的再教育 二、評鑑的歷史定義 三、教育評鑑、學校評鑑、課程評鑑與教學評鑑 四、教育批判的向度 五、嚴謹性的問題 六、Parlett, M.和Hamilton, D.的闡明式模式 七、課程評鑑的問題 八、結語 一、我們對教室知覺的再教育 教育批判的主要概念基礎有兩個：研究者及批判者，以及教學即藝術。 教育批判：基於過去的經驗與專業能力，對於教育的現象提出專業獨特的解釋與看法。 Einser, E.認為教育批判包含四個步驟：鑑賞、描述、解釋、評鑑。所以，教育鑑賞是只是教育批判的一部分。 二、評鑑的歷史定義 評鑑就是測驗―1930年代以前 評鑑是教育目標與行為表現間一致性的確認―1930年代至1957年代，評鑑為課程發展的終點。 評鑑是專業的判斷―1957年