一次函数与一元一次方程一元一次不等式的教学设计.docVIP

《13.3一次函数与一次方程、一次不等式》（第一课时） 安徽省合肥市庐阳中学 陈光宇 教学内 容 沪科版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第13章第3节P47-P48页。 教学目标 使学生领会一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间的联系。 引导学生经历探究一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间的联系的过程，体会数形结合、分类、类比、归纳等数学思想方法的运用，积累数学活动经验。通过自主探究、小组合作等活动，锻炼学生的自学能力、归纳概括的能力，增强学生间的合作意识。 通过对一次函数、一次方程与一元一次不等式内在关系的探究，引导学生认识事物部分与整体的辩证统一关系，培养学生用联系的观点看待数学问题的意识。 教材分析 内容解析 函数、方程、不等式都是人们刻画现实世界的重要数学模型。之前，学生已经从数的角度认识一次方程和一次不等式，从形的角度认识了一次函数和数轴表示不等式的解集。而本节课通过函数图像动态的变化和点的对应来探究一次函数、一元一次方程、一元一次不等式之间的关系。通过本节课的探究，学生不仅能加深对函数、方程（组）、不等式的理解，而且能在函数的观点下将三者统一起来，感受数学的统一美，加强知识间横向与纵向的融会贯通。一次函数、一元一次方程、一元一次不等式之间的关系属于事实性知识；学生在探究三个一次之间关系的过程中，需要在函数运动变化的观点下，经历运用分类、类比，数形结合的思想方法，归纳出解一次方程和不等式的问题，其实是求函数的零点和非零点的问题，这些认知策略能有效地帮助学生积累数学活动经验，掌握学习方法，提高学习效率，因此，这些数学思想方法是元认知知识。 本节课将“三个一次”问题在函数的观点下来集中认识，这种用整体的观点处理问题的方法为今后学习二次函数与一元二次方程的关系，以及高中二次函数、一元二次方程与一元二次不等式的知识做好知识和认知方法上的准备。 教学重点 探究一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间内在关系。 教学难点 对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的揭示。 学 情 分 析 1．之前，学生已经会解一次方程和一次不等式，从形的角度认识了一次函数的图像和在数轴上表示不等式的解集，学生具备了接受这节课的知识基础。 2． 八年级学生的思维已逐步从直观的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定的图像分析和信息收集的能力。但是由于引导学生一元一次不等式与一元一次方程、一次函数联系形成自己对数学知识的理解和有效的学习模式为常数，k≠0）与x轴交点的横坐标就是方程kx+b=0的解。 一元一次方程kx+b=0（k、为常数，k≠0）的解就是一次函数y=kx+b(k)与x轴交点的横坐标。 师：请写出几个这样的一元一次方程和同伴进行交流。 对于一次函数，当值确定求其的值时，就可看成是一元一次方程而一个具体的一元一次方程，实际上是一次函数的值确定，求其自变量的值。 活动二：探究一次函数与一元一次不等式之间的联系 1自主探究：观察一次函数的图象， 2．如何从图象上找出不等式3x+6＞0的解集？ 3．如何从图象上找出不等式3x+6＜0的解集？请讲述确定解集的方法。 4．合作交流（三） 通过上面两个问题的思考，你能发 现一次函数y=kx+b（k、b为常数， k≠0）与一元一次不等式kx+b＞0 或kx+b＜0（k、为常数，k≠0） 的关系吗？ 师：（-2,0）的意义我们已经探究过。除此点之外，图象被分成了两部分。当图象在x轴的上方时，点的坐标有什么共同特征？ 师几何画板同步演示。 师：引导学生交流发现：不等式3x+6＞0，也就是函数值y＞0。不等式3x+6＞0的解集，就是y＞0时对应的的取值范围。从图象上来看就是在轴上方的点对应的横坐标的取值范围。 学生独立思考。 归纳：（学生先独立思考后，讨论交流，教师补充。） 通过几何画板的演示，引导学生思考将要探索的内容，进行分类，渗透分类的数学思想。 抓住知识的内在联系，引导学生用类比的学习方法，通过观察函数图象来重新认识不等式这个代数模型。 类比3x+6＞0的思考方法，让学生自主探究，再次突出重点。 有效的问题作为载体，鼓励学生运用自己的语言进行描述和交流，既规范了学生的语言表述，又锻炼了学生归纳概括的能力。 例题解析、 应用新知 5.不解不等式，利用图象： 例题：不解不等式，利用图象: 求出不等式-3x+6≥3的解集。 6.通过以上探究，你能总结一次函数与一元一次不等式之间的联系吗？ 生边说边板书， 不等式的解集 （图象法） （1）先画出y=-3x+6的图象。