主体教育视野下对小学课堂教学有效性的研究.docVIP

实施“四环节”教学法，促进小学语文教学有效化 教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但毋庸讳言，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂末能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。面对诸多问题，我以改革课堂教学模式为，大胆尝试，不断探索，勇于创新，总结归纳出推进区域性课堂教学改革的模式——四环节教学法，并在教学中实施，有力促进了小学语文教学的有效化。 一、四环节教学法提出的新课程实施以来，大多数教师积极参与了新课程理论培训，转变了思想，更新了观念。教师们树立了新的教师观、学生观，教学行为也发生了很大转变，同时，也探索出了发展性评价、过程性评价等多元评价方式。但是，随着课改的深入实践，发现教学中还存在着许多问题： 1、课堂上师生互动次数增多了，表面看起来很热闹。但一节课上下来以后，学生从知识、能力等方面实际上收获甚微。 2、靠着加班加点加作业，我们的教学质量有所提升，但孩子随之也有些厌学了，老师也感到身心疲惫。 3、因为是学校，学生家庭教育跟不上，习惯养成教育不到位，出现个别学困生学习成绩越来越差，底线教学目标不达标。 针对以上各种问题