关注课堂动态生成打造生命化地理教学刘丽丽.docVIP

题目：关注课堂动态生成 打造生命化地理教学 作者：刘丽丽 所在单位：禺山高级中学 通讯地址：广州市番禺区桥南街福贤路477号 禺山高级中学 邮编：511400 联系电话 关注课堂动态生成 打造生命化地理教学 刘丽丽 高二地理 【摘要】 “动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。在新课程理念下，地理课堂呈现着多元化解读和动态生成的情况，本文旨在探讨教师如何把握地理课堂的动态生成，以课堂为阵地，关注学生真实的成长，打造生命化的地理教学 【关键词】 地理教学 动态生成 预设 反思 生命化 “动态生成“是新课程倡导的一个重要教学理念，是相对于“预设”而言。所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。当课堂上出现有价值的动态生成性资源，独具慧眼的教师会善于捕捉并及时纳入于临场设计，巧妙运用于教学活动之中，使课堂生成出人意外的精彩。这些精彩，往往使我们可以打造出一个生动活泼充满人性的生命化教育课堂。 乘着一列火车去旅行，目的地固然令人向往，但是意外地发现沿途竟然也有美丽的风景，一路前去，不断变幻的精彩景致让你忘记了时间的漫长，终点站终于到了，而你居然不觉得这旅途是劳累的，在回味中，你背起行李愉快地走向目地。这是在解读叶澜教授关于课堂动态生成的一句话，她说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。把课堂教学比作一次旅程的话，终点站固然是有的，那就是三维目标。只不过，在沿途如果你是知识丰富，思维灵动，又善于发现的导游，你的团队必定能和你一起享受到一次充满“激情的行程”。 充满“激情的行程是如何造就的？在“动态生成”的生命化地理课堂能找到了些许灵感。以下是在新课程的实践当中得到的一些体会，与大家探讨几个关于课堂动态生成与生命化地理教学的问题。 课前精心预设教学环节，让生成更精彩 教师在课前备课的时候，会有很多的预设。预设是指教师对教学的规划、假设、预测和安排。预设与生成二者之间是什么关系？没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，预设与生成二者是互补关系，生成往往是在充分的预设之下形成的。对这一点，我是有体会的。2004年10月，我承担了课题为《火星梦幻之旅》的一节省级公开课，上课内容人教版高一地理必修Ⅰ第一章《行星地球》探究活动课。《火星梦幻之旅》是我校实施新课程的重要一节示范课。面对资源逐渐枯竭，如此拥挤不堪的地球，人类对火星存在生命的渴望更加强烈，又一次掀起探测火星的热潮。火星的自然环境如何？它的过去、现存是否有生命存在？将来是否可以成为我们的家园？将一系列学生感兴趣的话题预设，成为我们这次探究活动的主题。课前我做了大量的准备工作，进行分组、布置任务，充分预设教学环节，学生按要求上网查找资料，进行成果汇报： 分组 自然环境 探究 生命探究 时间老人 图说火星 火星先 遣队 任务 研究火星 地形、气候 寻找过去、现在火星有否生命的证据 探究人类探测火星历史 收集精彩图片进行解说 研究火 星的未 来 教学环节 火星探秘 见证历史 图说火星 展望未来 同学们对火星比较感兴趣，跃跃欲认。我决定在课堂上点燃它们的探索激情。公开课上，当我讲到火星的未时来，让同学展开想象的翅膀，想象未来火星是什么样子？人类如何才能在火星上生存？这个时候我一点都不担心,因为我相信他们的能力，相信他们的想象力。一个同学站起来，从我手里拿过话筒说：能量可以通过建立太阳能发电站得到, 可以利用太阳能使地球升温，冰可以溶化成水，有了水就可以植树造林，通过光合作用释放出氧气，有了氧气，就可以有人类生存。还可以养小动物……又有同学补充:氧气可以通过电解水而来，也可以植树造林，从而建立一个良性的循环系统。他们的发言获得一片掌声。此时我展示一幅未来火星------我们新的家园图片，学生很兴奋。我顺势引导他们：地球的家园是由一个个村庄和城市构成，火星上如何呢？学生继续思维飞扬着：由于太阳辐射强，所以我们火星家园可能是一个个密封的系统。火星的家园窗子很小——防紫外线，在火星上行走的人可以飘起来――失重，火星上大房子是一个个的密封系统。火星上面那个人想要行走自如，要穿带磁铁的鞋子（错，火星上无磁场），可以穿很重的鞋子，防失重现象。戴面具是为有氧气呼吸，对面来人打招呼是听不见的，因为火星上无大气……同学的精彩发言赢得满堂的喝彩，将课堂推向高潮。争