阅读课表达练习的设计与指导(希望过程)重点.ppt

课例 詹天佑（5） 读了课文以后，你对詹天佑有什么认识？阅读课我们经常听到教师提这样的问题。这其实就是对课文文本人物进行评价。对于这类问题的回答，学生往往是一句话或一个词就能回答。教师一般追求的也就是理解正确，很少再语言表达方面提出要求。 课例 詹天佑（5） 课例讲这个评价练习设计成“从课文中寻找有关内容，对人物进行评价”这样一种表达练习，重点训练学生表达的连贯性和思维的条理性，既是表达训练，有事思维训练。这样一种说明自己观点的表达，在生活中有很高的实用价值。这类表达练习，其实很多些人的课文都可以设计，当然比较适用于高年级。 阅读课表达练习的设计与指导 “关注表达”是使语文教学返璞归真的一项有效措施，强调的是语文课不仅要引导学生理解课文的思想内容，领会课文内容是如何表达的。因此，语文课不是学习课文内容的课程，其只要任务是学习文本的表达方式，引导学生关注表达，可以让学生领会课文用词组句，谋篇布局的表达方式，从而汲取更加丰富的语文营养。 就到这里吧！ 课例 有这样一个小村庄 学生学完课文以后，教师设计了一次“记者招待会”，让小村庄里的几位幸存者回答记者的问题。 师：小村庄里的几位幸存者来到了我们中间。这位是小村庄的A村长，这位就是当初砍树最多的B先生，这位就是当初反对砍树而且积极植树的C女士。这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在座的各位都是各