如何提升数学教学能力.docVIP

如 何 提 升 数 学 教 学 能 力 北京市枣营中学 邱继勇 一、问题提出的背景 北京教育学院朝阳分院与北京教育学院共同研制的《北京市朝阳区教学基本能力检核标准》（以下简称《检核标准》），分“教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力”3个维度，“教学背景分析、教学目标制定、教学过程设计、激发动机、信息传递、提问追问、多向互动、及时强化、课堂调控、学习指导、学生学业评价、教学效果评价”12中关键能力表现领域，28个能力要点，还有3个等级的30个具体操作变量，可以说，比较系统、全面的、细致地把一名教师（不同于其他行业的专业人士）所应当具备的专业素质勾画出来，有很强的可操作性。 居于什么样的考虑研制《检核标准》呢？通过学习、交流和研究，我觉得可能有以下两个方面的考虑： ⒈从外部看，出于对教师是不是“专业人士”的考虑。 如果把教学效果放一放，从知识水平和结构上判断，医生、律师是完全可以当教师上课的，但反之却不然，这也就引起了人们对教师专业性的质疑。这个《检核标准》可以说是“教师专业化”的标准。 ⒉从内部看，出于对课程标准如何在课堂教学中有效落实的考虑。 新课程的理念和“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”的三维目标的落实，不尽人意。或是“穿新鞋走老路”，或是材料堆砌，或是形式与内容割裂，总之，缺乏思想性和深刻性。 作为反映学校教学水平的重要学科的数学学科的教学，更是人们不满的焦点，