孙宗红参加沂水魅力课堂语文教学活动的收获.docVIP

参加沂水魅力课堂语文教学活动的收获 密州路学校 孙宗红 2011年7月28日和29日两天，我去沂水参加了魅力课堂语文教学活动。这次活动共邀请来了四位专家：支玉恒、张红、盛新凤、陈长泉。形式采取了每人现场讲一堂课，接着做一个报告的方式。 专家姓名 授课内容 报告名称 支玉恒 《作文要写具体》 《就课例谈课改》 张红 《猜一猜》 《让学生享受快乐的作文学习》 盛新凤 《卢沟桥的狮子》 《和美语文的师生关系》 陈长泉 《找骆驼》 《定向质疑，教授质疑方法》 沂水的报告厅条件不是很好，天气很热，厅里没有一台空调，几台电扇在高高的头顶上使劲地转着，好像没起到什么作用。且不说听课的老师，四个上课的老师不停地擦着脸上的汗，衣服都湿透了。但他们那种认真、执着的劲儿令我非常感动。这四位老师每个人身上都散发着独特的魅力。下面我把自己从这四位老师身上学到的宝贵经验简要向老师们汇报一下。 一、支玉恒老师，七十二岁，是小学语文教学界一位传奇人物。他38岁才由体育教师转为做语文教师，结果一教就教出了自己的个性品牌，教出了语文教学的名堂，教出了在全国的影响。他一支粉笔驰骋大江南北，足迹几乎遍及了全国县级以上的地方。他的课堂给我的感觉就是一个词“朴实无华”，在这点上我觉得他和于永正老师的课堂比较相像。 在现场的课堂上支老师根据情境从互动问好导入： 同学们好！ 老师您好！ 接着启发再问，调动学生的思维活跃度和课堂气氛。 同学们真可爱！ 老师真健康！ 同学们请坐下！ 老师请讲课！ 老师这样像什么样的人？（老师拿着话筒很有派头的走来走去） 老师像歌星。 老师哪儿像歌星？哪儿不像？由概括到具体展开了描述。 这个导入不但活跃了气氛，启动了孩子们思维的闸门，而且让孩子们在不知不觉中学习了叙事性作文的写作方法，写作要仔细观察、勤于动脑和表达，要从内容入手，先概括后具体。在接下来的课堂教学中，支老师就更得心应手了。用“天气真热啊！”为开头，展开讨论，从天空、大地、太阳、动物、植物、人物等几方面进行口头叙述交流，并把好的句子让孩子们分类记在黑板上，口头交流完后让每个孩子用“天气真热啊!”为开头写一段话。有了上面的铺垫，孩子们写起来就非常轻松自如了，很快写完了又在全班进行了交流。接下来趁热打铁，又用同样的方式以“天气真冷啊！”“天气真舒服啊！”为开头进行了写话练习，让孩子们真正掌握了先概括后具体的写作方法。 在支老师接下来的报告中，他先是和我们一起分享了他的这个课例，后来又给我们讲了阅读教学的方法。在他的阅读教学中不但注重了对文本的整体把握，还特别重视板书。他的板书形式根据课文内容灵活多变，巧妙地概括出了文本内容，让听者一目了然。我们学校王翠娟和刘淑云老师的课堂板书就很像他。 二、张红老师的快乐作文教学，以“趣”为载体，全新的教学理念让我对作文教学豁然开朗。为生活需要，为心灵倾听，为与人交流而作文，激发了孩子们的写作兴趣。如，在情境中、事件下写招聘书、颁奖词、道歉卡等等。注重观察，在看中写。比如她今天展示的这一堂《猜一猜》，就是用一个关于“莫比乌丝圈”的游戏，和孩子们一起边做，边看，边猜，边交流，最后把整个过程记录下来，然后告诉同学们这就是写作文。这堂课多用在三年级一开始写作文时讲，这样不但让孩子们学会了写作的方法，而且提高了孩子们的写作兴趣。 她还给我们讲了一个“变变变”的游戏，上课伊始，让学生闭眼一分钟，老师开始改装自己，学生再看老师的变化。让同学生边看边说边评论，老师恰当的引导，用上准确的修饰词语，不同的句式表达感情，进行创作，以趣引导孩子们快乐写作。 最终让学生明白了，其实写作文并不难！就是把你看到的，听到的，想到的，亲身经历到的详细地记录下来，再进行修改加工。好作文是改出来的！ 三、盛新凤老师的“和美”语文教学。“和”就是事物两极发生化学作用所产生的第三者。语文教学要体现人文性和工具性的统一，做到“和”的状态，才是最佳状态。语文因“和”而美。“和美”语文教学强调文本细读是实现以师为本的重要途径。要想讲好、教好文章，首先自己先进行文本细读，抓住文章的线，在线上丰枝画圆，画同心圆，开放圆。如在盛老师今天执教的《卢沟桥的狮子》一课中，她就把马可·波罗赞美卢沟桥“世界上最好的，独一无二的桥”这句话作为文章的线，在课堂教学环节中出现三次朗读，开始，中间，最后，让同学们在对卢沟桥认识的不同时期，读出不同的感受。初读是还不了解带有疑惑的读，再读是初步了解后平淡的读，最后是看过日军侵华视频中了解了狮子们在枪林弹雨里形状各异后欣赏的读。同一句话在文本中由浅入深，由形象到精神，一层层感悟，画出了一个同心圆。课堂将要结束的时候，她又提出了这样的问题：“关于卢沟桥的狮子，你们还有什么想知道的吗？”同学们提出了疑惑后，老师教给了他们自己找到答案