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四下观察物体教学设计及反思Amy
节日礼物
孙金霞
教学内容
《义务教育课程标准实验教科书 数学》(北师大版)四年级下册第56、57页《观察物体——》本节课内容上接“不同位置观察立体图形的形状”,下续“不同位置观察物体的形状”。设计本节内容,目的是让学生根据观察位置高低与远近变化,想象、判断观察对象画面所发生的相应变化,发展学生的空间观念,培养学生用数学眼光观察生活的意识。所以,教学时要结合情境,突出在同一“方向”,观察“位置”变化引起观察“范围”变化这个规律,渗透和应用对比、联想、想象、分析与推理等数学思想和方法,发展学生的空间观念。《节日礼物》是《观察物体》的第一课时,教材创设了小狗贝贝四次由低到高观察礼物的有趣情境,让学生根据观察点位置的高低,判断观察位置与变化图的对应关系。 《天安门广场》一课,教材呈现了天安门广场的一组照片,让学生根据照片中建筑物的位置与形状,确定照片拍摄的地点。 先通过《节日礼物》一课,感受不同位置观察物体的范围不一样;再通过《天安门广场》一课识别不同位置观察物体的形状,会判断拍摄地点与照片的对应关系。
,已经有了相关的经验和初步的空间想象能力。在实际生活中,每个学生都有从不同位置观察物体的经历。在活动中培养学生学习数学的热情,养成良好的合作、交流的习惯1、谈话:同学们,喜欢画画吗?寒假期间我也创作了几幅作品,给你们看看。你猜,这是什么?
2、导入课题:
师:看来我们观察物体时,如果,看到的景象2、3、
师:生活中有哪些例子利用了这个知识,你能举例说明吗?
生:……
(三)由远到近观察
师:高度不变时,观察范围是一样的吗?这位同学,你告诉大家你坐着的时候能看到几个正方体?
生:……
师:请问这组最后一个同学,你坐着时能看到几个正方体?
生:……
师:他们俩都在同一组,又都坐着,为什么看到的情况也不一样?
生:远近不同(板书:远近)
师:为什么远近不同,你观察到的范围也不一样?你能不能用刚才我们分析的方法来研究下这一情况?
(学生独立画图解释,图中老师只给出了一个观察点)
学生汇报
(汇报时教师规范发言“我设置了几个观察点,它们分别在……,这样观察点有了远近的区别,通过作图我发现,观察点越……,观察到的范围越……“)
师:总结:越近看到的范围越小,越远看到的范围越大,这对我们拍照片也有一定的启示,如果拍近照,看到的范围小,进入照片的物体就少(ppt出示郁金香的近照)如果从远处拍,想象一下会是什么情况?
生:看到的范围大,进入照片的物体就多(ppt出示从远处拍到的一片郁金香)
师:通过以上的实践和分析,我们发现,当观察点高低不同,远近不同的时候,观察范围会发生变化。你们在生活中有这样的经历吗?谁愿意和大家分享下?
(四)解决问题
师:小明也有这样的经历(看见出示),小明沿小路向树林看守人的小屋走去,下面两幅图中,那副是在A点看到的,那副是从B点看到的?
生:近大远小……
师:近大远小,成语“一叶障目,不见泰山”,就包含了这个数学规律。关于这个成语还有个有趣的语言故事,感兴趣的同学可以下课查查看。
师:让学生表演“一书障目,不见黑板”体会近大远小
师:回到小明的问题中,还可以怎么解释?
生:观察范围发生了变化,远处观察范围大,近处观察范围小
师:请同学们在书上57页画图说明
学生展示作品,并接受同学疑问
(五)欣赏:
师: 恭喜你们出色的完成了这节课的学习内容,请大家用轻松愉快的心情欣赏
Ppt展示:
这是苏轼描写庐山的古诗《题西林壁》, 今天我用数学的方法对其进行诠释。
太空拍摄的地球、各种名胜古迹……
师:我们的生活因一些优美的风景、名胜而更绚丽多彩。我们在赞叹这些风景、名胜的同时,更要感谢那些技术高超的摄影家,正是他们选取了最佳的拍摄点,凭着他们精湛的技术,让我们大饱了眼福既,也包含
《节日礼物 》教学反思
新课程的理念,是重视知识的获取过程,关注孩子在数学学习活动中的情感体验。我结合教材,以学生眼前的教室和互动学习为情境,为学生提供了不同高、低、远、近观察物体的实践活动,这些实践活动,都是围绕让学生亲身感受和体验数学知识来进行的。如何解释实践得出的结论,我引导学生画图进行解释,使学生的认识更深刻。在本节课的设计中,我安排了学生先模仿 “蹲着看”,再“站起来看”等一系列的实践活动,让学生在实践中感悟、明白生活中存在着的数学问题,从而激发学生的学习兴趣,让学生感到“数学就在身边”。 我还将数学知识和语文知识相联系,从数学角度诠释了“一叶障目”苏轼“题西林壁”和“欲穷千里目,更上一层楼”实现了学科整合的教学模式,让学生展现创新思维的火花,使学生感受到“数学无处不在”。在画图时,我注意协调“引导学生做”和“放手让学生独立完成”的关系,做到有教、辅、放有机结合。另一方面,我还需要要不断提高自身组织教学能力,对
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