四下观察物体教学设计及反思Amy.docVIP

节日礼物 孙金霞 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（北师大版）四年级下册第56、57页《观察物体——》本节课内容上接“不同位置观察立体图形的形状”，下续“不同位置观察物体的形状”。设计本节内容，目的是让学生根据观察位置高低与远近变化，想象、判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念，培养学生用数学眼光观察生活的意识。所以，教学时要结合情境，突出在同一“方向”，观察“位置”变化引起观察“范围”变化这个规律，渗透和应用对比、联想、想象、分析与推理等数学思想和方法，发展学生的空间观念。《节日礼物》是《观察物体》的第一课时，教材创设了小狗贝贝四次由低到高观察礼物的有趣情境，让学生根据观察点位置的高低，判断观察位置与变化图的对应关系。 《天安门广场》一课，教材呈现了天安门广场的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置与形状，确定照片拍摄的地点。 先通过《节日礼物》一课，感受不同位置观察物体的范围不一样；再通过《天安门广场》一课识别不同位置观察物体的形状，会判断拍摄地点与照片的对应关系。 ，已经有了相关的经验和初步的空间想象能力。在实际生活中，每个学生都有从不同位置观察物体的经历。在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯1、谈话：同学们，喜欢画画吗？寒假期间我也创作了几幅作品，给你们看看。你猜，这是什么？ 2、导入课题： 师:看来我们观察物体时，如果，看到的景象2、3、 师：生活中有哪些例子利用了这个知识，你能举例说明吗？ 生：…… （三）由远到近观察 师：高度不变时，观察范围是一样的吗？这位同学，你告诉大家你坐着的时候能看到几个正方体？ 生：…… 师：请问这组最后一个同学，你坐着时能看到几个正方体？ 生：…… 师：他们俩都在同一组，又都坐着，为什么看到的情况也不一样？ 生：远近不同（板书：远近） 师：为什么远近不同，你观察到的范围也不一样？你能不能用刚才我们分析的方法来研究下这一情况？ （学生独立画图解释，图中老师只给出了一个观察点） 学生汇报 （汇报时教师规范发言“我设置了几个观察点，它们分别在……，这样观察点有了远近的区别，通过作图我发现，观察点越……，观察到的范围越……“） 师：总结：越近看到的范围越小，越远看到的范围越大，这对我们拍照片也有一定的启示，如果拍近照，看到的范围小，进入照片的物体就少（ppt出示郁金香的近照）如果从远处拍，想象一下会是什么情况？ 生：看到的范围大，进入照片的物体就多（ppt出示从远处拍到的一片郁金香） 师：通过以上的实践和分析，我们发现，当观察点高低不同，远近不同的时候，观察范围会发生变化。你们在生活中有这样的经历吗？谁愿意和大家分享下？ （四）解决问题 师:小明也有这样的经历（看见出示），小明沿小路向树林看守人的小屋走去，下面两幅图中，那副是在A点看到的，那副是从B点看到的？ 生：近大远小…… 师：近大远小，成语“一叶障目，不见泰山”，就包含了这个数学规律。关于这个成语还有个有趣的语言故事，感兴趣的同学可以下课查查看。 师：让学生表演“一书障目，不见黑板”体会近大远小 师：回到小明的问题中，还可以怎么解释？ 生：观察范围发生了变化，远处观察范围大，近处观察范围小 师：请同学们在书上57页画图说明 学生展示作品，并接受同学疑问 （五）欣赏： 师： 恭喜你们出色的完成了这节课的学习内容，请大家用轻松愉快的心情欣赏 Ppt展示： 这是苏轼描写庐山的古诗《题西林壁》， 今天我用数学的方法对其进行诠释。 太空拍摄的地球、各种名胜古迹…… 师：我们的生活因一些优美的风景、名胜而更绚丽多彩。我们在赞叹这些风景、名胜的同时，更要感谢那些技术高超的摄影家，正是他们选取了最佳的拍摄点，凭着他们精湛的技术，让我们大饱了眼福既，也包含 《节日礼物 》教学反思 新课程的理念，是重视知识的获取过程，关注孩子在数学学习活动中的情感体验。我结合教材，以学生眼前的教室和互动学习为情境，为学生提供了不同高、低、远、近观察物体的实践活动，这些实践活动，都是围绕让学生亲身感受和体验数学知识来进行的。如何解释实践得出的结论，我引导学生画图进行解释，使学生的认识更深刻。在本节课的设计中，我安排了学生先模仿 “蹲着看”，再“站起来看”等一系列的实践活动，让学生在实践中感悟、明白生活中存在着的数学问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。 我还将数学知识和语文知识相联系，从数学角度诠释了“一叶障目”苏轼“题西林壁”和“欲穷千里目，更上一层楼”实现了学科整合的教学模式，让学生展现创新思维的火花，使学生感受到“数学无处不在”。在画图时，我注意协调“引导学生做”和“放手让学生独立完成”的关系，做到有教、辅、放有机结合。另一方面，我还需要要不断提高自身组织教学能力，对