坚持高中研究性学习打造赤峰四中新模式.docVIP

坚持高中研究性学习，打造赤峰四中新模式 李国旺 商挥 王爱民 自从2009年国家普通高中实施新课程改革以来，内蒙古赤峰第四中学根据学校实际情况，坚持广大师生全员参与，把研究性学习和高考复习有机结合，建立弹性课程时间管理制度，充分挖掘红山特色文化课程资源，创造“师生全员参与，弹性时间管理，深挖区位资源或高三，，也给高二或高三的同学们一个展示和锻炼的机会地域开发自然、历史、民俗文化类课程资源 虽然同学们从小就深受红山文化的熏陶，但是他们对红山文化、精神真正了解的并不多。正如北大钱理群教授认为的，在全球化趋势下的人们逐渐表现出一种“生于斯，长于斯”的倾向，而这种倾向会造成危机：年轻一代对养育自己的土地，和这片土地上的文化，以及土地上的人民产生了认识上的陌生感，情感和心理上的疏离感。而区域文化知识的普及其实就是在全球化背景下寻找我们民族国家的根，建立学生和乡土的精神血缘联系。 因此我们决定以赤峰地区所独有的、深厚的历史民俗文化, 作为研究性学习课程资源开发的首选内容。进行了关于“红山文化知多少”的问卷调查、聘请专家或学校老师作红山文化系列讲座、组织历史科组的老师编写《红山历史文化》，语文组老师举行红山文化知识竞赛。同时学生根据自己的兴趣与爱好，在红山文化包括红山民俗风情领域中选择可探究的问题并提炼成为探究课题，聘请老师、家长或社区工作人员为指导老师，共同讨论、探究、分析，共同参与课程资源的开发过程。在红山民俗文化节、赤峰特色小吃、歌舞、课本剧等等一个个富有地方特色的课程资源被开发的同时，学生们掌握的是问题探究式的学习方法，激发的是浓厚的学习兴趣，提升的是解决复杂问题的综合能力，这些应用到高中学习中无疑对学习成绩的提升具有重要作用。 四高中复习备考与研究性学习有机结合新课程注重培养学生的自主探究精神，学校引导各学科备课组老师结合本学科特点及需要，进行本学科课程的拓展和补充，而这一拓展和补充的过程就本学科研究性学习的课程资源的开发过程。如何把学英语、用英语和了解家乡、热爱家乡紧密联系起来，让学生在真实的语境下侃英语，在英语的氛围下话家乡；切实提高课堂教学效率，建立以学生为中心的大课堂模式，为振兴，把建成旅游城市打下坚实的基础，特倡导同学们在学好教材的基础上，参加“说英语，话家乡”的课题研究。 物理，自行车的圆周运动与力的关系；，生活中的化学知识；，红山文化之玉器的探究等 综合实践活动课程资源是无处不在的，我们正是利用了学校所在的赤峰市的地域特色，开发校本教材，弘扬人文精神，提倡多元发展，让学生走近赤峰，走进红山，热爱家乡，热爱祖国，使得学生的综合素养在实践过程中得到提高和发展。 五、有效的师生多级评价体系 学生学习了一门课程，就必须对其学习成绩进行考核评价。但是，由于研究性学习自身具有的自主性、开放性、探究性、实践性、综合性和多样性等特点，使得学校很难采用统一命题考试的手段来评价学生研究性学习的成绩。因此，学校应该有一个研究性学习的评价体系，建立较为完善的、合理的评价机制，通过评价充分体现研究性学习的价值取向，以调动学生参加研究性学习的积极性，保证该课程的学习健康、有效、顺利地进行。现在，研究性学习已在我区开设几年来，我们根据实际，不断探索，思考，尝试，独创了一套自己的评价方案，简单易行，便于操作，取得了显著成效。我校研究性学习评价主要分两个方面，一方面是对学生评价，另一方面是对教师评价。除了按照要求对学生有评价目标、评价内容、评价方式之外，我们创立了自己的评价模式。 在学校统一安排下，实行班级、年级，学校层层选拔的三级评价模式： 1、首先，由班级组织班级课题开题结题汇报会，会议由班主任主持，相关的指导老师参加。采用组长汇报或小组集体汇报或集体答辩的形式，按学校统一的开结题评价标准，教师要对自己指导的小组做出评价性的意见。在班级各课题组中评选出一二三等奖，并推出获得一等奖的课题组参加年级的汇报活动。 2、然后，由年级部组织各班获得一等奖的课题组召开研究成果汇报会，以交流经验、积累方法、提高水平为宗旨，要求汇报的方式要灵活多样，活动组织要有特色，指导教师要参与点评活动。 3、最后，由综合实践活动研究室召集研究性学习成果评价领导小组成员，主持召开各年级研究性学习优秀课题评审会，对各年级选送的课题成果进行评价鉴定，评选出特等奖，以发现典型，推广经验，为下一届新生研究性学习培训做引领展示，起到引领示范的作用。 研究性学习十分强调学生的主体作用，但也同样不能忽视教师的指导作用。只有在教师的点拨下，学生的研究活动才能更好地开展;在教师有意识的培养下，学生的创造力才能更好的得到发展。除了对教师进行理论指导，转换观念等培训外，还对指导教师工作做出了量化管理，制定出了具体的考评