培养高素质专业化人才促小学教师专业成长.docVIP

广东教育学会2010年度学术讨论会”论文征集和评选登记表 （以下内容必须全部填满，打印或用正楷填写，以免造成识别错误） 作者姓名 黄春柳 性别 女 职务职称 小学英语高级教师 出生 年月日 1970.9 论文题目 《培养高素质专业化人才，促小学教师专业成长》 分类 （请打钩） □论文 □调查报告 □经验总结 □实验报告 □教育教学案例 □其它（请注明） 工作单位 江门市江海区滘头小学 单位 电话 3895558 邮政编码 529000 家庭电话 6670324 移动电话 通讯地址 江门市江海区滘头西京里99号 电子邮箱 Lola88@163.com 论文内容摘要（200字以内） 培养高素质专业化小学教师是我国基础教育课程改革及社会发展的需要，是教育改革与发展的时代潮流，提高教师的专业素质是教师专业化发展的核心，培养教师的专业化发展改革策略 ,着力于教师教育的课程设置和教师教育体系结构方面的调整 ,有助于培养高素质的适应基础教育改革发展需要的新型教师 ,促进素质教育和创新教育在新世纪的持续发展。 论文版权声明 本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版 作者签名：黄春柳 培养高素质专业化人才，促小学教师专业成长 江门市江海区滘头小学 黄春柳 [摘要] 培养高素质专业化小学教师是我国基础教育课程改革及社会发展的需要教育改革与发展的时代潮流提高的专业素质是教师专业化发展的核心培养教师专业化发展改革策略 ,着力于教师教育的课程设置和教师教育体系结构方面的调整 ,有助于培养高素质的适应基础教育改革发展需要的新型教师 ,促进素质教育和创新教育在新世纪的持续发展[关键词] 高素质专业化 ；小学教师；专业适应性 ；随着社会的进步、教育的发展 ,人们越来越关注和重视人才素质问题。高素质人才的培养需要高素质的教师。江泽民《在第三次全国教育工作会议上的讲话》中强调“国运兴衰 ,系于教育 ;教育振兴 ,全民有责” ;“高素质的教师队伍 ,是高质量教育的一个基本条件”几年来，我校密切结合基础教育改革发展的实际，深入进行广泛的调查研究，不断调整办学定位、培养目标和培养规格，强化了实践教学的环节，加大了教学改革的力度，注重教师专业素质和专业技能的培养与训练，提升专业素质、实践能力打下了良好的基础。　　小学教师专业发展现状的调查与反思　　教师教育与基础教育的发展是一个相互促进协调发展的关系。一方面教师教育主动适应和引领基础教育的改革和发展，根据基础教育发展的需求，在课程结构、教学内容和教学方法、手法及培养途径诸多方面做出积极的回应；另一方面也把教师教育的理论、教改成果应用到基础教育实践中，推动基础教育改革与发展。 为进一步了解小学教师专业发展现状，针对小学教师专业发展中专业知识、专业素质、专业适应性和专业胜任程度几个纬度进行了分析，总体归纳了我国小学教师在新课程改革中的现有状况及未来发展中存在的问题。具体表现如下：教师对新课程的态度教师专业适应性状况在被调查的小学教师中，有72%的教师认为新课改在一定程度上改善了自己的教育观。98.7%的教师表示认同新课改的教育理念。小学教师中86.8%的教师认为课程改革的基本理念和目标是能够实现的，较多数的对此较乐意接受。64.4%的教师认为新课程改革对自身的成长与发展有很大的促进作用。大多数的教师对新课程改革持有赞同和支持的态度。但对新课改的教学内容、方式和教师角色的转变仍需要有一段过程。教师专业胜任程度教师专业发展中待解决的问题在素质教育和新课程改革背景下，教师对学校开设的选修课或活动课程的胜任情况的调查发现：超过三分之一的教师认为需要接受培训后才能胜任；还有40.7%的教师认为需要经过学习和适应后才能胜任。小学教师专业发展现状的调查表明：我国小学教师对新课程改革具有较好的认同、理解和积极的支持态度。这是教育变革和教师专业发展的契机，但仍然存在着传统的教学体系的束缚、教育行为转变滞后、课程内容陈旧、学科本位、知识结构不合理、教学实践反思与体验匮乏，教师在变革中主体地位的缺失，教师专业发展的促进机制不健全，教师职前培养与职后培训不衔接，因而导致了教师专业适应能力下降、教学改革潜能不足、教师教学质量难以保障。二、高素质专业化的小学教师培养思路如何建立一个既能主动适应基础教育改革发展，提供高素质专业化的教育人才和高质量、全方位的服务，又能为自身持续、快速发展注入新的生机和活力的教师教育新体系，发挥教师教育的先导性、示范性和保障性作用，是我校教师教育改革实践中不断探索和思考的课题。我们在广泛调研、实地考察和论证的基础上，以教育部《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》为指