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美术论文 拒绝有“形”无“实”，以“假”乱“真” 天长市秦栏小学 7811354 李玉香 2012-3-27 拒绝有“形”无“实”，以“假”乱“真” 摘要：美术课程改革是降低了知识和技能的难度和要求，鼓励教师根据学生发展的需要，从生活美术的角度而不是从技术性美术的角度组织教学课堂教学由封闭走向开放、由重复走向创新的超越。我们必须拒绝有“形”无“实”，以“假”乱“真”，强调教的过程，突出教学个性化，只有这样才能使学生在学习中得到顿悟，最终找回属于儿童自己的真正的美术课降低封闭走向开放课前资料的收集教学个性化学习美术就是能画画，标准就是像不像学生自感缺少绘画这种“天赋”，他们对美术课感到迷茫和困惑，总是哀叹自己画得一团糟，固执地声称没有“美术细胞”随着新课程标准的实施，我们逐渐认识到美术课程改革并非完全抛弃知识与技能，也并非过于强调美术学科本位的做法，而是降低了知识和技能的难度和要求，鼓励教师根据学生发展的需要，从生活美术的角度而不是从技术性美术的角度组织教学。小学美术新课程由自主、合作、探究等最为重要的行为动词构成，把课堂对话情境中师生的知识、能力和情感态度的及时性获得与发展的生成看作是课堂教学的价值追求，这是课堂教学由封闭走向开放、由重复走向创新的超越。但在具体的实施过程中也出现了矫枉过正的现象和对课程标准的误解误读，以致背离了课程改革原定的目标著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。现结合自己多年的教学经验谈几点认识: 一、转变教育观念， 美术课在农村学校中地位的弱化，除了应试教育思想的干扰外，还与人们普遍对美术学科缺乏认识不无关系。一般认为，美术课就是教会学生一定的绘画等美术技能。在这一观念的影响下，学校普遍重视不够，教学设备投入不足。美术教师的教学观念仍旧是：美术教学就是传授知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容。致使很多教师在教学时没有有效地启发学生的创新精神和自主性，更没有激发出他们学习美术的兴趣。在新课程下，美术教学要求更多的是注重学生创新能力的培养，教学过程应是师生互动、共同发展的过程。因此，我们应该在思想上进行改革，打破传统观念，确立新的“教育观”，使学生全面发展。让美术为学生创造美好的心灵，让学生走向开放，把生活融入到美术中来，真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。引导学生重视课前资料的收集???学生只有亲历、亲为、亲感之后才会获得对事物的全面了解，也只有这样才会促使学生产生一种成为一个发现者、探究者的心理需求。一旦这种需求产生，他们就会积极投入到美术课的学习当中去。 、激发学习兴趣，使课堂焕发生机 ???在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能，但可以先做一部分重视孩子培养的家长的思想工作，为孩子买好一点的美术学习用品，以此来带动班里其他学生的进步。当然，教学内容不能面面俱到，应因地制宜做些调整，充分发挥农村自身的资源优势。、“教参”不等于“教案” ??教学参考或一些名师教案是一些教师从事美术教学的“圣经”，在美术教学中动辄就将那些教学参考和名师们的教案搬来“以贩代教”。这是对教学参考和教案重?“形”轻?“神”的误用。如果一个教师课前不深入思考、积极备课，在课堂教学中怎能充满激情，怎能唤起学生的热情呢？当然，这并不是说我们不能看教参或名师教案，而是要我们参考着看，学习着看。这主要源于三点原因，一是学生审美水平不同，学生存在地域差异、城乡差异等多方面差异。二是文化氛围不同。三是教师教学风格不同。因此，我们不能生搬硬套，应该了解自己的学生，结合自己学生的审美水平和当地的文化氛围，结合自己的教学风格，把教参和他人教案做参考，设计出只属于你和学生的教案，那将会是一节魅力四射的好课。 ??新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为农村美术教师，我们一定要转变观念，确立新的“教育观”；因地制宜，发挥农村资源优势，组织好课堂教学；优化作业评价，让学生充满自信、充满兴趣地上好每一堂美术课，使农村小学美术课更加多姿多彩新课改十分关注学生的情感生活和情感体验及学生的道德生活和人格培养，努力使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验。例如：在风景画的教学时，让学生认识到绘画艺术的内容是与人类关系最为密切的事物，从而引发学生注意观察生活和提高在生活中发现绘画题材的能力，引导学生对家乡、对祖国山河的热爱；在动物画的教学时，让学生在画中蕴含着对人类的朋友——动物的关爱，它们和人类一起生活在地球上，拥有共同的家园；在人物画的教学时，使学生在画中能寄托对师长、朋友、