《相互依存的自然界》说课.docVIP

《相互依存的自然界》说课 尊敬的各位评委：大家好！ 我说课的顺序是4号，说课的课题是《相互依存的自然界》。 下面我将按照说教材、说教法、说学法、说过程、说板书五个方面进行说课。 首先是第一部分：说教材 《相互依存的自然界》一课是青岛版小学《生命教育》上册第7课，生命与自然主题单元的第二篇内容。以生命在线、爱心叮咛和相关链接三部分呈现了教学内容。 生命在线部分：主要通过有趣的食物联系道出了生物链支撑着各种生命的生存，任何一种生物的缺失都会最终影响大自然的和谐与人类生存。教材举例了4种有趣的生命共栖现象，进一步让学生了解自然界相互依存的道理。接下来，教材把用疫苗的使用和光合作用两种现象，把我们人类与自然界紧密地联系起来。教材在提供了相关知识后，给学生留有“我的感悟”空间，帮助学生进行对知识的整理、加工和总结。 爱心叮咛部分：主要是两句名言，内容是突出人类与自然界息息相关的关系。这一部分既是对教学内容的升华，也对学生感悟起到很好的引导作用。 相关链接部分：主要提供了食物链定义和其广泛的存在，再一次把动物、植物与人类的健康紧密地联系在一起。 基于对以上教材的分析，我确定本课的教学目标是： 通过组织学生研究有趣的食物链、共生等现象，发现在然界中存在的相互依存的关系。根据这些丰富的信息，进一步了解到大自然是人类赖以生存的空间，任何的动物、植物都与人类有着密切的关系。 理解保护自然界里各种生命的重要性和必要性。能提出保护自然的实际行动和方法，能向别人宣传，并且自觉实施。重点帮助学生将认识转化为行为，树立主动维护生态环境的意识。 在研究学习的过程中，教给学生学习的方法，能取人之长，补己之短学会尊重别人的意见，引导学生认真倾听、积极交流，及时总结等。 本课的重点，就是通过组织学生研究有趣的食物链、共生等现象，发现在然界中存在的相互依存的关系。帮助学生将认识转化为行为，树立主动维护生态环境的意识 本课的难点是有趣的食物联系这一图表比较复杂，学生看起来会有一定难度。再就是对分解者这一概念理解可能有困难。 下面我就开始第二部分，说教法。 在本课，我计划运用生动有趣的故事、妙趣横生的成语、通俗易懂的事例等激发学生学习的兴趣。通过它们吸引学生的注意力，启发学生的思维，调节课堂教学气氛。主要运用的教学方法有：预习法、观察法、互助法、竞赛法。 1、预习法：充分发挥学生的主动性，课前要求学生广泛了解并收集关于生态之间关系的相关信息，通过分析，提出自己的观点和建议。 2、观察法：课堂上，我将会运用观察法，通过观看录像，使学生获得感性知识，做好探究活动的准备。 3、互助法：在要求学生观察探索和独立思考的同时，指导学生主动参与分组活动，亲身实践，合作探究，充分发挥群体教学中小组互助，优势互补的积极作用。 4、竞赛法：将竞赛激励法运用于课堂，充分调动全体学生的积极性，激发学生的学习动机和参与意识，培养学生学习的兴趣。 接下来我就开始第三部分，说学法。 本课我将会引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步认识到生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 学习方法主要有：观察法、探究法、竞赛法和归纳总结法。 1、观察法的目的：培养学生认真观察的习惯。 2、探究法：让学生动起来，培养学生合作探究大自然规律的兴趣。 3、竞赛法：培养学生学习兴趣和集体主义思想。 4、归纳总结法：培养学生综合概括能力。?? 下面我说说教学过程： 本课教学共分五个环节，分别是： 一、谜语导入：激发兴趣 二、分解图例，呈现情境 三、拓展延伸，深化主题 四、丰富认识，达成共识 五、学以致用，设计方案 一、谜语导入、激发兴趣 ?1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓??? 草→羊 ?2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅??? 羊→狼 3.总结：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。 ?板书：草→羊→狼 ?（这部分的目的是通过猜谜语的环节调动学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系。） ?二、分解图例，呈现情境 之前教材分析时我就谈到，有趣的食物联系这一图表比较复杂，因此我想先组织学生就其中一部分进行研究。 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事。 讲述：?一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀…… ?2.提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。 （螳螂捕