以基地建设为抓手，提升学校课程教学-邗江中学.ppt

基地是什么？ 课程基地是现有教学课堂的延伸、升华和互补；课程基地是基础教育内涵发展、转型升级的探索；课程基地是设施设备、课程、师资、资源的统一；课程基地是理念、方法、路径的融合; 课程基地的最终目的是帮助学习巩固知识、掌握知识、运用知识，提高学习能力、实践能力、创新能力和综合素质。 1、创设具有鲜明主题的教学环境 学科精神：实践主题，育人理念 以学科情境，呈现学科特色、学科体系、学科文化，培养学生学科思维、学科情感、学科精神、学科志向 2、突出核心教学内容的模型建构 师生共同梳理教学重点难点等核心内容 寻找物态和非物态呈现的思路和方法 通过合作开展模型的整体研制、开发和定制 知识呈现型模型、方法演示型模型 以直观教学深刻抽象思维，提升学习效力 3、建设促进自主学习的互动平台 互动激发兴趣 人人互动 人境互动 人机互动：零距离、近距离、远距离。过程互动（网络教学）、自主学习互动、即时判断、体感游戏 通过“人”“机”互动突破师生互动的时空限制，激发学生主动学习、自主学习、快乐学习的内生机制的产生 4、开发丰富而有特色的课程资源 加强国家课程的实施-高效多样 地方课程和校本课程的选修-个性特色 与高校合作的先修模块的学生课程-优势潜能 与职教合作的职业课程-生活指导 突破传统课程开发更多是编校本课程的做法 借鉴苹果的做法开发网络课程 5、形成教师专业成长的发展中心 教师的教研活动开展在基地 创新人才的培养试点在基地 项目创新团队的学习在基地 在课程基地建立名师工作室，让名师用家的感觉建设课程基地 以名师支撑基地，以基地成长教师，以教师发展学生，并带动教室革新 6、形成学生实践创新的有效路径 加强学生实践动手印证、拓展学习内容 科技小创意、小制作、小发明、小创造 以研究性学习鼓励学生对未来知识的探究 我校的设计创意 十七大报告提出： “增强中华文化国际影响力”“提高国家文化软实力” 这是增强国际社会对我国的理解、信任和尊重的重要途径。增强中华文化的国际影响力的一个基础性工作就是弘扬中华文化。要运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源，挖掘和保护文化遗产，在国内进行教育传授，去国外参与文明对话。如何在对外文化传播和交往中既体现中国文化的民族特色和精神，又符合世界的视角，成了中国在传统文化走向世界所面临的必须解决的问题。 扬州市建设目标： “世界文化名城” 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年) 第五章第十一条提出：注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。第十一条提出：创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。逐步消除大班额现象。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。 《普通高中英语课程标准》，首次明确将“文化意识”同“语言知识、语言技能、学习策略和情感态度”列为五大课程目标。语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。跨文化交际学已发展成为一门被国际学者们充分重视的集人类学、语言学、心理学、传播学、社会学等为一体的综合性学科。 基于文化推介的英语教育课程基地的创建是党的指导方针在基础教育的落实，我们将按照获取与存储、共享与传播、利用与创新的思路，引导学生从兴趣出发，自主激励，形成学习共同体，通过综合实践活动，运用现代化手段，开发利用民族丰厚文化资源，在国内进行教育传授，去国外参与文明对话。 步骤一：学习、汲取文化 建设开放的、由师生共建的校本课程资源平台，学习世界文化精华，掌握与文化相关的语言知识，总结话题语块和文化类文体特点，为推介扬州文化做好知识储备。 步骤二：体验、比较文化 综合实践活动小组，围绕校本课程对应模块主题，融入扬州社会，开展研究性学习等综合实践活动。学习成果以图片、文字、视频等形式呈现，引导学生体验扬州丰厚的文化资源，加深对扬州文化的理解，启发学生进行中外文化比较，激发学生与世界展开文明对话。培养学生多学科知识的融合能力；培养沟通、交往、合作的能力。 步骤三：融合、推介文化 融合校本选修课程、研究性学习、学生综合实践活动等课程资源；融入市场经济元素，培养学生初步参与市场营销的能力；培养学生在对外文化传播和交往中既体现中国文化的民族特色和精神，又符合世界的视角的融合能力；运用现代化手段制作、传播扬州文化，引导学生提高学习能力、实践能力、创新能力。 怎么建？ 1.充分体现学生主体，面向全体学生 让每个学生都有自主动手的权利 2.充分体现课程价值，覆盖各类学科 以课程全面建设促进学生的全面发展 3.充分体现教师参与，突出专业开发 专业开发成为教师专业成长重要手段 4.充分体现实践体验，注重载体创新 以基地体验读