大学生微格教案.docVIP

现代教育技术期末微格教学2013年6月8日⑴了解词的背后情感故事，感受词的语言特点。 ⑵掌握词所用的艺术手法与“炼字”，让学生学会欣赏词的方法，提高学生鉴赏词的能力。 3、情感价值目标： 通过对这首词的整体把握，学生能体会作者的无奈、伤感的心情。还要能通过阅读唐婉的《钗头凤》去理解真挚的爱情，能体会到作者爱而不得的无奈伤感之情，从而树立正确的爱情观念。 教学重点和难点： 1、教学重点：使学生通过对词的感情内容的学习，学会体会感受词的意境美、语言美、形象美、感情美 2、教学难点：是学生学会欣赏词的方法，能够独立自主的鉴赏诗词；通过本课的学习能树立正确的爱情观和人生观。 教学方法： 1、多媒体演示法 2、提问引导法 3、角色演绎法（让学生把自己当作是作者，有感情的朗读这首词，体会作者的内心情感） 教学过程： 1、课堂导入： 同学们好，我们都知道苏轼有“大江东去，浪淘尽”的豪放，也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的深婉。那么，大家可知道，有一位生活在宋代的诗人也集豪放与婉约于一身，他不仅有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的豪壮理想，也有“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索”的凄婉低回。他是谁呢？今天我们就来共同学习陆游的婉约之词《钗头凤》。 2、在投影仪上投放作者简介： 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋爱国诗人，著有《剑南诗稿》《渭南文集》等，是我国现有存诗最多的诗人。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。 3、在了解了词作者以后，大家一定会急切想知道陆游是在什么样的背景下，是在什么样的心境下，写下了这首“风流千古”的佳作呢？---投放写作背景。 4、（投放本词）下面我和大家一起来学习这首词，首先大家一起有感情地朗读这首词，来领略一下伟大诗人陆游给我们带来的爱情震撼。（注意红色字体的读音） 5、（师生互动） 6、简单的鉴赏本首词： 红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。 红润柔软的手，捧出黄封的酒，满城荡漾着春天的景色，宫墙里摇曳着迷离的垂柳。“红酥”，手最能表现女性的仪态，内心美，寓有“爱怜”之意。 “宫墙柳”是种暗喻，把现在的唐琬比作宫墙里的柳树，相似之处在于可望而不可即。 东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。 这东风是多么可恶，把浓郁的欢情吹得那样稀薄，满怀抑塞着忧愁的情绪，离别十年的生活是多么萧索。回顾起来都是 ---错，错，错！ 借代“东风”，东风吹落繁华，暗指好景不长，欢情难再。 错 错 错（回顾起来都是 ---错，错，错！） 对“错、错、错”的几种理解：一是陆游责备自己当年休了唐婉，悔恨当初；二是他与唐婉的再次相见是个错误；三是错在人生，那种变化无常。（各抒己见） 简单总结上片： 词的上片通过追忆往昔美满的爱情生活，感叹被迫离异的痛苦。 那么下片呢？通过大家的阅读，都知道陆游回到了现实中来。 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透---莫，莫，莫！//桃花因何而落？池阁因何而闲？以桃花的凋零和池阁的闲表达“物是人非事事休”的感慨，唐婉已走，诗人内心孤独，无心赏花和登临池阁。 “莫、莫、莫”三字为一叠句，表达诗人的无奈之情，只有将这段感情藏于心底。 7、简单总结：这是一首爱的殇歌，一段爱情的悲剧，我们从中学习到了真挚的爱情，也学习到了爱情的脆弱，本词用优美的语言和凄美的形象向我们展示了爱情的真谛，面对爱情我们要勇于争取，勇于维护，做一个爱情的守卫者。 布置作业 六、教学媒体的运用： 主要是幻灯片的放映：引导--讲评--播放 七、教学反思