生活与哲学的课程性质和教材特点.docVIP

《生活与哲学》的课程性质和教材特点 甘肃省甘谷县第四中学 杨胜文 [关键词] 课程性质和教材特点 如何定位 主要特点 一 如何定位《生活与哲学》？ 新课标高二《生活与哲学》究竟是一门什么样的课？这本教材究竟是一本什么样的教科书？在教学中教师要告诉学生什么？这是每位科任老师首先要明确的。在教学实践中，有些代高二政治的老师和高二学生反映：哲学真是深奥难懂、抽象玄妙、理论性强。接触它总觉得“老虎吃天——没处下爪”，笔者去年暑假在天水市，参加了为期两周的、由人民教育出版社组织、扈文华、黄治清教授等新教材编写者主讲的“高中政治课骨干教师研讨会”活动，受到很大裨益。我们认为：新课标对《生活与哲学》课程的基本性质定位，概括成一句话就是：对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。教育教学改革是“变与不变”，即：思想政治课教育的方式要变，内容要变，可是根本性质不能变，也不会变。 作为承担新课标的教师，责任重大。在钻研新课标、备教材、备学生时，首先要明白：绝不可以把《生活与哲学》讲成一般的哲学，不能讲成“哲学概论”；也不漫无主题，用其他哲学派别来淡化冲击《生活与哲学》的主题；不能由于强化“对高中生进行马克思主义哲学基本观点教育”这一主题、任务而走向另一个极端：讲马克思主义哲学，就把视野囿于“认真”，脱离实际地讲，教师讲起来显得“调子高悬悬，理论硬生生，语言干巴巴，内容空洞洞”，这是教条主义地对待“认真”, 极为有害须加以杜绝。这就是说，使用新教材对高中生进行马克思主义基本观点教育的时候，不是只就马克思主义哲学来谈马克思主义哲学，而必须把马克思主义哲学放在了整个人类哲学发展的历史长河中，全面、系统地加以考究论证，这样，在中西哲学的对比中，凸现出马克思主义哲学的高明与伟大。 二 新课标《生活与哲学》的主要特点 现结合自己的教学改革实践，对新课标《生活与哲学》做以分析。无论是内容还是形式，新课标《生活 与哲学》具有自己鲜明的特点：它不是一本或几本教材的简单拼接或缩写。教师在使用和钻研和使用新教材时，必须按照新课改的要求，克服定势和惯性思维，跳出一些既定的而实际上不正确的思想藩篱的束缚。这就要求我们教师必须尽快熟悉新教材的基本特点和编写思路。 新课标《生活与哲学》的编写思路和基本特点有三个方面： 1 贴近时代。坚持把马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一，必须正确处理思想政治课和时代发展的关系，不要把二者对立起来。每一门思想政治课都要体现时代要求，要贴近时代，要有时代感和使命感。这是由哲学自身的性质和学科特点所决定。我们可以认为：任何哲学都须面向时代精神，解决时代课题和任务。离开了时代的任务要求，哲学就失去了存在的土壤。正如马克思说：“任何哲学都是自己时代的精神上的精华”，恩格斯也指出：“任何哲学只不过是在思想上反映出来的时代内容”。 我们知道，时代精神是一个时代的历史任务和客观要求的反映。每一时代都有特定的任务和要求，这种任务要求反映到人们头脑中就会形成各种各样的心理，以及关于自然、社会和人的思维的观点、知识和理论，这些就构成了一个时代的精神。哲学不论采取何种方式来概括自己时代的实践经验和认识成果，凝聚自己时代最精粹、最珍贵的精神财富，从而成为自己时代的精华。历史时代是孕育哲学的土壤和母体，离开了时代，就没有哲学。只有脚踏实地、跟上时代节拍，理论才会有生命力和说服力。【国务院关于基础教育改革与发展的决定】指出：“实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求”。每一门思想政治教育课都要贴近实际，体现时代要求。但是由哲学自身的性质和学科特点决定了，贴近时代和实际具有更实际、更重要的意义。所以，新课标的教师要有时代感和使命感。 2 贴近生活和实际。把理论和生活、理论和实际结合起来，尤其是旗帜鲜明地把马克思主义哲学的基本理论和实际生活结合起来。这特点就要求使用新教材时，不能把《生活与哲学》和我们的生活实际对立、割裂开来。要知道，教育部普通高中课程标准实验教材编写组的基本追求是：构建以生活为基础、以马克思主义哲学为支撑的课程模块，使《生活与哲学》成为有实效性的教材。可在最近的教学中，教师们又遇到一种不正常现象：教师向学生传授科学理论和正确的知识、技能、思维方法时，学生往往自我删改，老师所讲的除了考试过关或拿到高分之外，和自己绝没有任何关系。也难怪，学生经历了十余年的学校生活，毋庸讳言，往往渐渐习惯于“背多分”【贝多芬】式的应付考试；科学经典的思想理论反而引不起学生关注，让学生本能地排斥，误认为“高、大、全”，甚至有个别学生讽喻政治课教师的角色是打肿脸充胖子、“顶天立地”，“调子起得冲云天，课节排在末尾底”。这现象表明我们的《生活与哲学》已经脱离了学生生活的实际。 我们要知道，哲学往往产生于人们对生活、实践的追问和反思