生活与哲学第一单元教案.docVIP

前 言（第一课时） 一、课改的必要性： 教材抽象，体系严密，学生难以学习 1、存在的问题： 学生的主体地位难以体现 学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。 2、时代的要求：主要是素质教育的要求。 3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。 二、新的体系： 1、课程设计思路 本课程采取模块式的组织形态 ，分为必修和选修两部分各课程模块的内容相对独立 ，实行学分管理 。 ??? ?必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。 ??? ?选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。 ???? 各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。 ??? ?课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。 ???? 本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。 1、经济生活 一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。 2、必修： 2、政治生活—对应： 一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神明协调发展的要求社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。科学会主义常识 国家与国际组织常识 3、选修： 经济学常识 科学思维常识? 选修课程 是基于必修课程教学的延伸和扩展是体现课程选择性的主要环节 。课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。 　　对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。明确该门课程不是一般的哲学概论。通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。　 3、《生活与哲学》教材的设计思路： 以解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领，将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。 把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一核心问题，全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开，即四个单元，每单元突出一个核心问题。如此层层递进，大问题套小问题，全书形成一个“树”形的问题串。 4、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系： 生活、实践的观点（哲学·哲学的基本问题 · 马克思主义哲学）——如何认识世界：从实际出发、实事求是（物质 · 意识 · 实践）——认识世界的基本方法：矛盾分析的方法（联系 · 发展 · 矛盾 · 创新）——树立科学的世界观、人生观和价值观（社会历史的真谛 · 价值的创造和实现）。 5、《致同学们》：一共有六个自然段： （1）、引入：由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问题。 （2）、回答：生活与意识存在着一定的辩证关系，由此而肯定了生活与哲学的关系，因为生活与存在的关系问题是哲学的基本问题。 （3）、递进：仅仅有生活还不足以形成哲学，因为哲学是在生活与实践中经过不断的思索而形成的。 （4）、递进：任何哲学不管是还是错的，它都是自己时代的精神上的升华，但是只有马克思主义哲学才是正确的，因为它能够正确的探究到自然、人类社会与人的思维的一般规律。 （5）、学习马克思主义哲学的重要性。 （6）、热情的口吻号召大家学习哲学。 四、我们如何阅读这本教材 首先，我们应该了解，本教材分为单元、课、框、目四个层次。 ◎单元是构成本教材的基本单位，每单元由单元导语、课文、综合探究三部分构成。单元导语简要地告诉我们本单元的主要内容和学习本单元的目的、意义。 ◎课文是我们学习的主体内容，每课由课文导语和框构成。课文导语具有承上启下的作用，可以帮助我们了解本课的主要内容和学习本课的目的、意义。 ◎框是构成课文的基本单位，它由若干目构成。作为量化教学内容的基本单位，每框大体按1学