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《处中青年教师综合能力与实践能力培养途径的探讨》 课题研究报告 北京市石景山区八大处中学 张爱娣、贾洪波、师雪峰 内容摘要：本文研究了学校青年教师综合能力与实践能力的培养途径。研究采用行动研究法，以任务驱动的方式进行。三年来的实践研究使我校初步形成基于教学实践的青年教师综合能力和实践能力培养途径，具体是：①进行青年教师的基本教学技能培训（微格培训）②开展新常规课教学设计方法研究 ③进行学科教学活动化研究④开发区域教育资源，建设青年教师综合实践基地⑤承担自主小课题研究。同时通过我们研究青年教师成长规律，还形成了教研、科研、培训为一体的学校青年教师培训机制。 关键词：青年教师、综合能力、实践能力、培养途径 一、问题的提出 第三次全教会明确提出：实施素质教育的重点在于培养学生的实践能力和创新精神。实践能力是人的整个知识系统和经验系统在实际问题面前的整合，它要回答和解决社会生活中实际存在的问题，并接受社会实践的检验。因此，实践能力是综合能力。而创新是要以实践活动为基础的，实践是创新的源泉和检验标准、实践是创新和探究的场所。《基础教育课程改革纲要》指出：新课程实施应改变“过于强调接受学习、死记硬背、机械训练”的教学现状，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。学生实践能力和创新精神、学生主动、探究、合作的学习方式，不会完全自发的产生，而是要靠教师的教学观念、教学行为的改变来带动的。那么，教师的实践能力和创新精神如何呢？教师的教学方式又是怎样的呢？ 分析学校目前的现状，存在以下问题：1、学科教学的“自我封闭”，其表现有两个方面，一是教学活动比较脱离社会实际，学生完全在教师运用各种媒体虚拟出的教学情景下学习；二是学科间“壁垒森严”，各学科以邻为壑、缺少联系。这种自我封闭的教学方式，与实践、创新、探究的要求是不相符合的，必然会使教师缺乏综合实践能力，使学生缺乏综合实践经验。2、教师队伍的现状堪忧：教师年龄、职称结构不尽合理，年轻教师比重大，工作经验不足，缺乏有知名度的学科带头人。 本课题以青年教师综合实践能力的培养为突破口，以创设学科综合实践活动课程的教学模式为桥梁，积极创造条件培养和提高教师的综合实践能力，以教师综合实践能力的提高带动对学生实践能力和创新精神的培养，从而促进学校教学创新。 二、研究内容与研究假设 青年教师通过培训，能形成符合学生发展的课程观、教学观。 通过培训与教学实践，全面提高青年教师的素质，特别是综合能力和实践能力。使青年教师既能胜任常规课教学，也能进行学科综合实践活动课的设计；既能指导学生进行研究性学习，也能开发区域课程资源，编制校本教材。 建立学校教师培训的良好机制，探讨青年教师的培养策略。 三、研究方法 本课题的实验进程采用行动研究法，对教师的培训采用任务驱动法。 四、研究的成果 1、课题组通过研究青年教师成长规律，形成了教研、科研、培训为一体的学校青年教师培训机制。 2、课题组在专家的指导下探讨了新常规课教学设计的技术路线，进行了学科综合实践活动课的设计，形成了系列课例。 3、课题组受训青年教师结合区域资源——八大处公园，初步开发成一个综合学科的课程链。更新教育观念，教学教师讲解具体课题的教学设想教材理解、教法及学法设计客观的评价与分析，成功之处及存在的问题，方案， （确定目标） （过程设计） 从教学设计角度看，“话题”即达成教学目标的师生互动渠道。话题应当与学生的认知能力和认知需求相匹配，并潜藏着教材的支撑性内容，因此必须能力立意，有挑战性，且符合近体性原则。“案例”即话题的具体化，它应当包含若干未知信息和不确定因素，以资引起探究。“问题化”即挑战的基点，应当反映认识活动的内在规律。理想的教学应当围绕探究展开。探究的结论即知识获得，情感、态度、价值观既探究过程的体验。所以说这类课本身对青年教师是一个及大的挑战，在专家的指导下，课题组的教师进行了新常规课的尝试。 以课题组师雪峰老师的一节新常规课《德日对待历史的不同态度》为例，师雪峰老师从下跪谈起，首先展示四张跟下跪有关的图片：秦桧跪在岳飞墓前的下跪图片；汉奸汪精卫夫妇雕像下跪图片；日本首相小泉下跪图片；德国总理勃兰特在犹太人墓前下跪图片。提出问题：“看完这些图片，尤其是后两张图片，你有何感受？”在学生的讨论和交流中意识到：德国承认历史，勇于承担历史责任；日本否认历史，逃避历史责任，引出课题的话题：德日对待历史的不同态度。接着教师通过设计以下几个问题，引导学生联系所学知识和相关材料，探究德国和日本对待历史不同态度的原因，引出问题：“为什么同样是二战时期两个战败的法西斯国家，对待历史的态度会截然不同呢？你觉得原因会是什么呢？你认为最主要的原因会是什么？”。再分析其影响时，进一步提问 “你认为德日对待历史的不同态度