动作机能训练经验分享.pptVIP

97學年度有一位肢體重度的學生，生活自理需旁人協助，使用輪椅，無法參與二節體育課，故一節體育課由母親帶領做復健活動（用助行器行走），另一節課由特教組老師協助，除了例行的復健活動外，老師加入適應體育的概念，設計訓練學生上肢運動練習，以及自行用手推輪椅練習。（當時任課老師有體育學科背景） 98學年度因教師配課時數，並無開辦適應體育課程，但由助理老師協助A生在體育課時進行復健活動。 99學年度因肢障重度的學生達到四位，考量學生知動訓練需求，以完全對應排課的方式，每位學生抽一節體育課，以一對一或一對二的方式進行適應體育的課程。 100學年度有四位肢障中重度的學生，以完全對應排課的方式，每位學生抽一節體育課，以一對二的方式進行適應體育的課程。原課程名稱為適應（適性）體育，因應新課綱，課程名稱為動作機能訓練。 蒐集學生的基本資料，了解學生知動優勢和劣勢能力，並列入IEP課程資料中。 可參考國小和國中階段物理治療師的建議，進行放鬆關節和肌肉伸展之活動。 可根據學生的興趣設計活動，例如：學生喜歡且適合投球，可設計投球練習，訓練學生上臂肌耐力。 可依教師的先備知識和教學經驗，發想有趣的活動設計。 根據教師初步設計的教學活動，讓學生進行測試，了解學生的起點行為。 可以和學生共同討論教學內容的難易度，並作適當的調整，以增加學生信心。 請學生分享過去在校或在外接受物理治療或復健活動的經驗，可以增加在教學活動中，例如：有學生曾經做過趴大龍球的經驗，經老師規劃，列入教學活動中。 1-1能背靠牆，雙手抬起互握，向上伸直停 15秒15次 1-2能背靠牆，雙手抬起互握，身體向左／ 右彎15秒各 10次 1-3能平躺，抬起雙腳碰胸口後放下30次 1-4能趴著，大腿貼地，一腳膝蓋向後彎10次（每次10 秒） 1-5能以趴姿，背要平，抬起一腳3次二回（每次5秒） 2-1背部伸展，能以趴姿，雙手伸直，頭抬高，雙腳貼地 7次（每次5秒） 3-1能站著到坐到地上，來回5次 3-2能完成獨立行走5公尺（來回一次） 3-3能從一樓爬樓梯到二樓（一次至二次） 4-1能將球於15秒投中目標物（彈簧墊） 對於各項教學活動，活動設計以治療師建議之復健活動為主，另依學生個別的優勢體能和興趣，和學生共同討論與設計活動內容。 老師會依學生體力彈性安排活動，適時的調整知動的練習項目。例如：女學生遇到生理期，腹部不適，應減少練習項目。 部分學生因肌耐力退化，老師會適時提供少量協助，幫助學生完成動作練習，觀察學生退化的情形和治療師修正教學內容。例如：學生翻身的動作愈來愈吃力，老師經與治療師討論後，減少次數，或增加協助。 以鼓勵替代要求，讓學生自願的完成知動練習。例如：鼓勵學生體力變好了，精神變好了等。另可鼓勵學生在家多做練習。 建議可以詳細記錄每次學生上課完成目標的情形，可以家長或治療師一起討論。並在聯絡簿註明當日學生上課完成的內容和上課態度。（可參閱記錄表） 建議每學期完成成果報告表，做為分享和傳承的紙本資料。（可參閱成果報告表） 新課綱實施後，撰寫IEP目標非常困難，因為無法完全對應新課綱的教學目標，故在學期目標方面，還是以教師自行編寫為主。（請參閱IEP）