农村初中数学分层教学.docVIP

农村初中数学分层教学 分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，在根据各组的实际水平进行教学的一种方式。自上世纪90年代以来，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践，涌现了不少的例子，例如：1993年福州八中英语学科的平行分班，分层授课的教学方式；上海晋元中学对部分科目分为不同层次授课、实行“走班”教学，都大大降低了学困生率，大面积提高教学质量，受到学生的欢迎。但也有失败的例子，如：山东威海第二职业中学在2001级学生中对数学学科实施分层次教学，结果显示实验班和对照班的数学平均分差异不大，虽然优秀率明显高于入学时，但学困生却在不断增多；前几年，深圳市翠园中学也尝试了分层教学，但遭到了不少学生家长的反对，他们认为这种教学方法严重挫伤了学困生的学习积极性。 大量实例说明，如何对学困生的思想动向进行合理的引导以及能否找出提高学困生学习积极性的方法，是分层教学成败的关键。这就需要我们认真研究农村学校的特点，找寻适合本地区“校情”以及学科特点的分层教学方案。为此，我对近两年来我校八年级数学成绩作了具体分析，发现统测的平均分低得可怜，都在40到50分之间（百分制），优生率不超过20%，差生率却超过30%，且随着年级增高，情况也越来越糟！这也是本地区农村学校的一个通病。 作为数学教师，本学年我所教的两个班中，一个采用了原来的常规教学，另一个